小学高年级学生概括文本能力的培养

何红

摘要：新课程标准中明确提出，小学语文教学要能够使学生初步掌握文章内容，体会文章表达的思想感情。笔者认为小学高年级学生已经具备了一定的认知能力，因此在高年级阶段是锻炼学生概括文本能力的关键时间段。本文就小学高年级学生概括文本能力的培养做出几点探讨。

关键词：小学高年级；概括文本能力；语文教学

一、小学高年级学生概括文本能力现状

概括文本能力是一种对于有效信息的筛选能力，能够帮助学生丰富思维能力，更好的理解文本内容。如果概括能力低下可能会导致学生出现一些概括原则性错误，类似于主次不分，文章内容罗列困难等等。小学高年级学生已经具备了一定的认知能力和思维能力，他们能够通过自己的理解和认知对观察到的事物和文章有一个大概的概述。在这个关键的时间段，教师需要对学生进行针对性的训练以培养学生高度的概括能力。现在小学生对于文本的概括还只是概括自己比较感兴趣的部分，顾前不顾后，表达不完整，因此，教师必须以问题为导向，总结学生概括能力差的原因，采取针对性举措提高小学生的概括文本能力。

二、小学高年级学生概括能力差的几点原因

小学阶段是语文学习的启蒙阶段，文本概括能力薄弱是绝大多数学生的通病，这不利于学生课文的理解和学习。笔者在多年的教学过程中发现，出现这一问题的原因主要包括以下几个方面。

2.1 无法缩短表达内容，存在表达缺陷

很多学生对于文本的表达内容是无法进行准确精简的。很多时候学生认为书本上写的内容都是有用的，不敢删除过多的内容，其实不然，很多时候一个段落也许有用的话语也就那么简单的一两句话。但是学生无法很准确的找到这一句话，并且将其余的话删除。这也是导致小学生概括文本能力差的一个根本原因。同时，教师对于文本内容的过度解析也会导致学生对于段落的判断不明了，一些时候学生不能够很好的判断出优秀语句与主要语句的差别。

2.2 概括文本训练较少

笔者发现，在当前小学语文教学阶段，对于文本的概述要求较少，并没有太多的相关习题或者是教学要求是需要学生完整概述文本的内容的。简单来说，训练的减少也是导致学生对于删减内容不确定的一个根本原因。学生不能够通过大量的练习来判断出主体的框架结构，文本的核心思想，这些都是不利于学生概括文本能力的提升的。同时，教师在课堂之上也不会对学生概括能力的培养下太多功夫，学生对于这一项能力的培养训练达不到一定的强度，因此概括能力得不到显著的提升。

2.3 顾前不顾后

很多时候，教师在要求学生概括文本时都是整篇整篇的概括，学生可能由于接受能力或者是判断能力依旧存在着一定的不足之处，所以不能够很好的顾及全文。学生对于段落划分概括和总结的意识认知不强，学生很难快速把握重点。有的时候，一些学生对于文本前面的内容阐述过于累赘，过于繁琐，对于文本后面的阐述又过于潦草和简单，就是因为学生的整体概括能力不强，将集中点放置于文章的前端，顾头不顾尾。

三、提升高年级学生文本概括能力的几点策略

针对以上几点实际情况，笔者通过多年的教学实践总结出几点个人看法，能够在一定程度上解决如何帮助学生提升文本概括能力。

3.1 抓主要内容

首先，教师一定要能够培养学生对于主要内容的概括能力。其余段落内容的概括或者是经典内容的概括可以先放置于次要任務。教师每一次在讲述新课文的时候不妨让学生先预习四个方面的内容，一是文章的中心思想你认为是什么，二是文章的核心段落是哪一段，三是文章的主要内容是什么，四是文章每一段的核心句是什么。让学生带着问题阅读课文，通过大量的课文学习，让学生能够养成一个读书抓核心思想的良好习惯，这样学生对于每一个文本或者是每一段文字的核心内容都有一个惯性思考或者是惯性记录，能够极大的提高学生阅读文档的效率。

3.2 结合文章体裁，区别概括

小学语文教材中的文章一般有几个常见的题材，一种是写人的，一种是叙事的，一种是写景的。面对这些题材一定要能够采用不同的题材方法。对于记人的课文，这类课文一定要抓住描写的是谁，是在什么地方，有什么特殊的事情，例如《晏子使楚》这个课文讲的就是晏子，要抓住文章中的核心人物。在讲叙事的课文时，需要抓住事情发生的时间，地点，事情的前因后果。写景的课文就需要掌握写的是什么景色，这一类景色能够烘托什么样的气氛，主要表达一种什么样子的情感，这样的情感是不是只有这一类景色能够表达。因此，教师需要能够利用不同的表达方式去教会学生鉴别各种各样的课文题材。

3.3 创新教学方法

采用不同的教学方法也能够让学生更好的养成高度概括的能力。教师可以采用课题拓展法，抓重点语句法，抓重点要素法等等去让学生更好的掌握重点概括内容。通过多种教学方式的综合，学生能够较快的跨过抓课文主要内容的门槛，能够消除无法概括课文带来的困难。因为每一个课文都是有一定的规律可以寻找的，教师只需要利用多种教学方式，让学生了解到那个规律并且掌握，就能够让学生更为高效的学习到概括的知识点，才能够更好的提升文本概括能力。

四、结束语

语文学习与其他学科不同，其重在一个“悟”字，想要培养学生的文本概括能力依旧需要教师不断探讨和努力，在教学实践中教师必须要能够细化到个人，针对学生学习中遇到的实际困难帮助学生找到解决方法，只有这样，学生的学习能力才能够不断的提升。

参考文献：

[1]概括能力训练的妙法[J]. 余映潮. 中学语文教学. 2017（02）

[2]用好课文例子 立体建构方法 提升概括能力[J]. 徐丽萍. 新课程（小学）. 2015（12）

[3]如何提升小学生语文阅读能力的提高[J]. 贾飞. 科学中国人. 2016（12）