微课在初中数学教学中的应用探究

蒋正超

摘要：如今的我们正处于信息化和数字化的时代背景下，这导致信息技术被广泛地应用于各行各业，教育事业也不例外。计算机技术的不断发展，让“微课”这个概念走进了人们的视线中。它是教育改革中信息技术融入教学的产物，对教师教学质量的提高起到了积极的作用。本文笔者基于此，就微课在初中数学教学中的应用进行深入探究。

关键词：微课教学；初中数学；应用

作为科技进步与社会发展的产物，微课刚一运用到初中数学的教学中，就以其独特的优势受到了广大教育工作者的热烈欢迎。它以视频作为承载教学知识和学习资源的载体，对数学教学中的难点、重点进行详细的讲解。这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效率。接下来笔者就微课在初中数学教学中的应用进行详细的阐述。

一、数学预习中“微课”的应用

课前预习是学生为新知识的学习做好充分心理准备的环节。学生经过预习之后，在课堂上就能适应教师讲课的节奏，跟上教师讲课的思路。当然，这一切的前提是，学生能够很好地完成预习任务。因此，如何提高学生的预习效率一直是数学教师探究的问题之一。微课的引入就是教师解决问题的方式，教师在课前将包含本节教学内容的微课发给学生，让其对即将学习的新知识有所了解，对新知识的重点内容也有所把握，从而很好地完成预习任务，为课堂学习做好充分的准备。

例如：在进行《勾股定理》的课堂教学之前，笔者将勾股定理的发展过程、勾股定理的内容以及勾股定理的证明过程制作成微课发给学生。这样做有两点好处，首先，初中生活泼好动的性格特征决定了他们对视频的兴趣远远大于枯燥单调的课本教材。其次，笔者在制作微课的过程中，可以适当地添加一些相关问题，从而引发学生的思考。比如：在勾股定理的证明过程结束之后，笔者就提出了这样一个问题：除了微课上的证明方法，你们还能想到别的证明方法吗？这样一来，学生就会对此有所思考，预习任务也会落到实处，而不是流于形式。

二、数学教学中“微课”的应用

初中數学教师在进行课堂教学的过程中，数学概念的讲解一直是难点所在。这主要是因为数学概念的抽象复杂要求学生在具备一定的逻辑思维能力之后，才能对其进行正确的阐述。但处于初中阶段的学生，他们的抽象思维还没有成熟，具象思维还在发挥着主要作用。学生把握不准概念的内涵，做题的时候弄不清楚概念等现象层出不穷。这就要求教师在教学的过程中，必须将抽象的概念形象化，并且直观地展示在学生面前。利用微课就可以很好地达到这种效果，教师通过制作微课，将概念的讲解直观形象地展示在学生面前。除此之外，视觉的刺激也可以让学生加深对概念的理解，从而更好地掌握概念。

例如：在进行《多边形的内角和》这一节的课堂教学时，多边形内角和公式的推导对学生而言就是一个难点所在。笔者如果直接进行公式概念的课堂讲解，学生可能无法准确地理解多边形与三角形的转化关系。这时，笔者就制作了一节微课，微课的内容记录了将多个三角形组合成一个多边形以及将该多边形分解成多个三角形的整个过程。学生通过观看，可以直观形象地了解到多边形与三角形之间的转化关系。此时，笔者根据三角形的内角和向学生进行多边形内角和公式的推算讲解也就毫无难度可言，学生也能够对该公式有更深刻的理解与记忆，运用起来也毫无压力。

三、数学复习中“微课”的应用

德国哲学家狄慈根曾经说过：“重复是学习之母”，我国大教育家孔子也说过“学而时习之”这样的话，他们都充分表明了复习的重要性。而数学知识的晦涩难懂、抽象复杂导致复习这个环节在初中数学教师教学中的地位无法撼动。学生在进行每一章节的学习之后，教师都要组织学生进行系统化的复习，从而使学生形成结构化的知识体系，提高他们的学习效率。在复习的过程中，教师可以借助微课将板块的知识框架呈现给学生，还可以制作典型题型的解题思路和方法的微课。学生通过观看微课就能自主地进行复习，并且不分时间、不分地点，学生的复习效率会得到很大提升。

例如：学生在学习完整个八年级上册的知识内容时，笔者就需要引导学生进行系统的复习。为了让复习更具效率性，笔者总共制作了三节微课，第一节微课是为学生搭建起整册教材的知识框架，从三角形、多边形到轴对称，让学生对图形有更深刻的了解，从整式运算到分式运算，让学生对数的学习有了更广阔的范围。第二节微课则是整册教材中重点知识的归纳总结，它使得学生可以在有限的复习时间内发挥达到最大化的复习效率。第三节微课则是对重点题型解题思路与方法的归纳总结，它能帮助学生形成逻辑化的数学认知，避免考试中重点习题出错的现象发生。

总而言之，微课不仅是教师和学生重要的数字化资源，还是教育模式改革的基础所在。它的存在打破了时间、空间的限制，对学生数学的学习和未来的发展都起着积极的作用。因此，初中数学教师应该将之贯彻落实在自己教学的各个环节，为学生的学习创造一个良好的环境，从而使学生更好地进行初中数学的学习。

参考文献：

[1]汤晓，刘晓鹏. 微课设计、制作及使用案例研究[J]. 中国新通信，2018，20（03）：182.

[2]于敬洋，刘培培. 试论微课教学能提高初中数学课堂效率[J]. 中国校外教育，2018（03）：168.