刍议数学思想在小学数学教学中的渗透

郑寿华

摘要：随着近年来我国基础教育体制改革的深化，小学数学教育逐渐受到人们的重视，其中数学思想的发展对于健全小学生的认知模式有着重要影响，如何在小学数学教学中全面渗透数学思想，培养小学生的数学学习意识成为教育者关心的重点问题。在笔者看来，在小学数学教育中，只有根据学生的学习需求有效的渗透数学学习思想，才能全面提高小学生的数学学习能力，提高课堂教学质量。鉴于此，本文就数学思想在小学数学教学中的渗透展开详细探讨，并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴。

关键词：数学思想；小学数学教学；问题研究

引言：

在小学数学教育发展过程中，数学思想是数学教育的灵魂和核心，对全面推动学生认知成长有着重要帮助，能够全面健全学生的数学思维，提高学生的数学学习能力，促进学生联系生活实际解决数学问题。在实践教学过程中，结合小学生数学学习的特点，有效开展数学探究活动，能够让学生在互动交流中体会到数学思想，促进学生积极参与到数学活动中，并不断提高学习效率。因此在教学中要全面重视数学思想的融入，重视不同教学方法的应用，逐步健全小学生的数学认知模式。

1.数学思想的内涵

在小学数学教学中，数学作为一门兼具实用性和理论性的学科，在基础教育中发挥着重要的作用，学好数学对于小学生而言有着较大难度。通常情况下，数学思想在小学教学中的渗透，可有效弥补传统数学教学中存在的不足，并根据学生的学习情况为学生制定良好的学习策略，构建有利于学生积极学习的课堂环境，有效的渗透数学思想使学生对数学思想形成正确的认识，提高学生分析问题和解决数学问题的能力。在小学数学实践教学中，数学思想以具体的教学内容为载体，作为一种指导学生进行数学学习的理论，引导学生高效学习数学知识。在教学实践过程中，为了更好促进数学思想在数学教学中渗透，教师有必要对数学思想渗透这一问题进行深入研究，使数学思想成为统筹课堂全局的指导思想，使课堂教学更有效。

2.数学思想在小学数学教学中的渗透策略

在小学数学实际教学活动中，为了健全数学课堂教学模式，弥补传统数学教学方法存在的不足，结合学生在数学学习过程中遇到的问题和实际情况，要积极探究数学思想在课堂教学过程中的渗透策略，以便更大程度上促进学生有效的學习数学知识。数学思想在小学数学课堂教学中的渗透策略，主要包括：转化思想的渗透、分类思想的渗透、极限思想方法的渗透等。在数学教学过程中，教师要全面重视不同数学思想的融入，注重利用不同的方法途径融入数学思想，帮助学生确定学习方向，激发学生学习兴趣，使课堂教学质量更高。

2.1转化数学思想方法在小学数学中的渗透

在小学数学教学中，转化思想有着重要的应用，也是数学思想在数学教学中渗透的有效策略，是教师常用到的数学教学方法。在开展小学数学教学活动中，应用数学转化思想实质上也就是将一个复杂问题通过在一定条件下的转化，归纳总结成一个相对简单的问题，这在一定程度上可以提高学生数学解题能力。转化思想方法在小学数学教学中的渗透与应用，有利于学生应用掌握的学习方法将复杂抽象的数学问题转化成为简单直观的数学问题，进而形成完整的解题思路，快速找到解决问题的途径和方法，提高解题效率。这样可以全面提高课堂教学效率，促进学生养成良好的数学学习能力。

2.2分类数学思想方法在小学数学教学中的渗透

在小学数学教学过程中将分类数学思想方法全面渗透进去，能够健全课堂教学模式，使课堂的重难点内容清晰的呈现出来。分类数学思想方法在小学数学中的渗透，主要是根据学习对象的属相和本质，将不同的学习内容和学习对象划分为不同的种类，通过比较学习对象的相同性和差异性，将具有相同性质的学习对象归为一类，以便学生可以集中的进行学习理解。小学数学教学中分类思想方法的全面应用，很大程度上提高学生归纳和整理学习问题的能力，可以促进学生更为全面的参与到学习活动中，使课堂教学效果更明显。

2.3极限思想方法在小学数学中的渗透

在小学数学教学活动中数学思想的全面渗透引导小学生更为高效的学习知识，促进学生全面提高自身的学习能力。尤其在现代小学数学教学中，极限思想方法是小学教学生活的重要内容，能够促进学生对数学思想形成全面认识。极限思想方法的应用与渗透，主要锻炼学生分析问题和解决问题的能力，也就是数学老师从量变到质变过程更好的引导学生认知数学问题，使学生更能清晰的掌握数学学习规律。极限思想方法也强调学生自主想象能力的培养，也就是促进学生通过合理想象正确认知数学概念，科学理解数学知识，养成良好的数学学习习惯。

3.结语

在现代小学数学教学过程中，数学思想成为课堂教学的重要内容，不但可以全面优化小学数学的传统教学模式，还能借助各种教学方法使数学思想全面融入进去，全面改变课堂教学方式，创新课堂教学方法，使课程教学更为高效。

参考文献：

[1]江忠.巧用数形结合 优化小学数学教学[J].教育与教学研究，2018，32（01）：101-106+127.

[2]陆鹏程. 基于学情分析的小学数学单元教学设计的研究[D].上海师范大学，2018.