浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养

彭金义

摘要：在小学数学的教学中，计算能力是学习数学的基础能力，计算能力的培养，在小学数学课程中占据至关重要的地位，且贯穿整个小学数学课程体系始终。在小学数学的教学中，计算能力的培养，是小学数学教师必须完成的基本教学任务。鉴定与此，本文，基于小学生计算能力的培养与实践研究展开教研探究，以此达到小学生计算能力的良性化、可持续的增长，为学生未来高阶段数学学习，奠基扎实的数学基础。

关键词：小学数学；计算能力；教学实践

一、小学数学教学中提高学生计算能力的重要性

在小学数学计算能力培养，具备现实性教育价值。具体而言，其一，计算能力是小学数学课程体系培养的核心能力之一，是学习数学的基本前提与基础。同時，在生活中计算能力的运用，密集而频繁，因此，对于小学生而言，计算能力的有效提高是至关重要。其二，在计算能力的训练与提高过程中，锻炼小学生的思维能力、逻辑运算能力及推理能力。同时，小学数学课程内容，是具备逻辑性与抽象性并重的学科，其理性化成分较重，也只有思维能力的逐步提高，才能达到学习数学质量的大幅度提高，进而促进小学生数学能力的综合性良性发展。最后，小学数学的计算能力的培养，并非朝夕而至就能形成良好的计算能力，这也要求教师在小学数学教学中，有精细化、系统化的培养策略，稳扎稳打的推进小学生的计算能力的有效形成，不得急功近利，造成负面的学习情绪，从而导致高耗低效的教与学效率。

二、探析小学数学教学实践中计算能力的培养方法

1.注重培养学生口算能力。培养学生的计算能力，首先，要重视学生口算能力的训练，口算是笔算、估算和简便运算的基础支撑，是计算能力中重要的构成部分。口算能力强弱，决定笔算速度及计算结果的准确率。因此，教师在计算能力的培养中，要侧重小学生口算能力的扎实性。例如，小学数学教师在每一节课堂，适度加入口算教学环节，留出口算能力培养的学习空间。如，在一节“四则混合运算”课堂中，要求学生运用口算计算，不得使用笔算的方式得出问题答案。教师先引导学生把数学运算题，解构成不同小题，然后，运用口算获取不同小题的答案，最后，汇总为混合运算题的答案。如，100+20×10-50÷2+（200+10），通过解构为（200+10）/ 20×10 / 50÷2和100，先算括号，后算乘除，最终算加减。步骤如下：

100+20×10-50÷2+（200+10）

=100+20×10-50÷2+210

=100+200-25+210

=300-25+210

=275+210

=485。

2.重视学生估算能力的提高。估算，是数感发展的基础，在计算教学有重要作用。在小学数学估算教学中，应该巩固学生估算常识与思维的灵活运用。最具代表性的估算常识是“四舍五入”，其运算思维：计算问题的整体结果，以结果进行数据的合理估算。估算的应用范围，通常是难以确定数据问题，进而，采用以结果表达的运算形式，多数在应用题出现。其次，有效督促小学生发现生活中遇到的数学问题，进而，采用估算的方式进行解答。如，某加油站的油桶能装5千克汽油，现有36千克汽油卖出，那需要装几桶？该数学问题，通常学生以36÷5来得出答案，但计算结果为7余1，非整数。教师应适度引导，将1千克汽油省略，最终得出7个汽油桶。

三、培养小学生计算习惯保证计算能力可持续增长

计算教学贯穿小学数学始终，占据小学教学内容的一半，而计算能力是学好数学的基本技能，因此，培养学生形成正确的计算习惯，是保证计算能力可持续增长的基础前提。

1.认真审题。在计算题的计算中，学生普遍存在提笔就算，存在马虎大意的计算习惯。其次，在各种数字符号、相似的符号中，计算过程较于枯燥性，容易引起学生计算的心理疲劳，所以，常常出现抄错、顺序不对的计算现象。因此，计算能力的培养中，要重视认真审题的习惯培养。教师通过三步教法，提高计算习惯的良好形成，第一，明确数字与符号，分析之间的特点与内在联系；第二，确立运算次序，清晰知道，先算，与后算的顺序性；第三，审清计算方法的合理、简便、分析运算和数据的特点，通过运算定律，可否简算，不能简算的计算题，通过分、合、转换的方式进行运算简便，最后动手计算解题。

2.积极验算。验算的习惯养成，是最大化保证计算正确的习惯，是提高学生认真做事、一丝不苟的精神塑造。教师可以通过编写顺口溜的方式，提高学生验算习惯的养成。如，抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。最后，检验复查过程中，要有明确的标准，落实题题必查，一步一查，从小养成验算复查的学习习惯，不仅提高计算正确率，也培养学生良好的学习习惯，以此更好的为高阶段学习服务。

3.及时订正。促进小学生养成收集错误的习惯。在计算的过程中，根据自己容易出现的计算错误，进而收集到自己的错题本上，利于针对性练习与提高，也便于教师针对性施教。小学生通过经常性复查自己的错题，杜绝再一次出现类似的错误，从而达到提高自我计算能力的目的。

参考文献：

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[2]吴文婷.小学数学计算中错误原因及有效防范[J].课程教育研究，2018（32）：123-124.