浅论高中物理学习中的几种重要方法

2018-12-20张丽含

赢未来 2018年24期

张丽含

摘要：随着时代的进步与行业的发展，物理知识在现今社会当中的应用也越发的广泛，因此社会当中对于物理学专业的学生需要也在不断增加。但是很多学生在高中时期物理知识学习困难，难以找到适合与自己的学习方法，从而耽误了学生的物理知识学习。本文便对于高中物理学习当中的几种重要学习方法进行分析，以期能够为其他学生提供学习方法的启发，提高自身的物理成绩。

关键词：高中物理；学习方法；学习效率

引言

高中物理是教学的难点，也是学生学习的难点，但是只要找对学习方法，学习物理便不是一件困难的事情。对于不同的物理知识应该采取不同的学习方法，具有针对性的进行学习。下面便根据学习知识的不同，对于一些在高中物理学习当中常用的重要的方法进行分析：

一、物理概念学习过程中的学习方法

1.类比法

类比是根据一事物与另一事物的相似之处而进行“推理”的一种方法。类比是建立科学假说的手段，是通往科学发展的阶梯。其在物理学发展史扮演着重要的角色，如玻尔提出的原子结构的有核模型就是类比太阳系的行星模型。

如在学习电容器的电容时，我们往往对这个物理概念不理解。有的人误认为电容器极板上的电荷量越多，那么这个电容器的电容越大。这时，可以找来三个底面积不同的水杯。将这些水杯看做是电容器——储存电荷的容器，用储存的电荷量与两级板的电势差的比值来表示的电容，就是表示了电容器储存电荷的本领大小。即两极板的电势差一定时，电容越大，电容器的储存的电荷量就越大。

2.比较法学习策略

任何事物之间既有相同点，又有相异点。如果只看到表面上的相似而忽略了本质上的差异，将不同的事物混淆不清，则会使知识和经验发生负迁移。在高中物理知识当中存在着许多相似但相异的物理概念和规律。如：位移和路程、动能和动量、电势和电势差、库仑力和洛仑兹力等等。在学习的过程中若能在高中物理的学习中通过对它们的定义、涉及的物理量、适用范围或条件以及特点或特征等的比较，采用相异比较的学习策略来学习，则可加深对它们本质的理解，防止混淆和负迁移的产生，从而使学习能有效发生。相异比较可以采用运用、列表等方式和方法，对有关知识进行梳理和比较，从表面上的相似洞察出它们本质上的相异之处。

二、物理规律学习过程中的学习方法

1、要领会物理规律研究的问题和发现的过程

心理学家经过研究发现，“认知好奇心”是人们实施学习活动的内在动机的核心，这是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为，人们也称之为认知动机。在学习物理规律时，学习者对规律来源的强烈探求的愿望，即认知动机能使看似枯燥的定律、公式等的学习变得有意义。

2、明确物理规律的成立条件和适用范围

任何一个物理规律，都是在一定的条件下满足的，也都有自己的适用范围。脱离了这个条件和范围，物理定律就不成立。可以说，成立条件和适用范围与物理规律同等重要，是物理规律不可分割的部分。学生往往把注意力集中在物理规律的表述上，很少留心它的成立条件和适用范围。结果就是解题时，不分析条件，不留意范围，不分青红皂白，乱用定律和定理。

3、关注物理规律的表达形式

物理规律是两个以上物理概念或物理量以某种形式表现出来的制约关系。对于用文字叙述的物理规律，要领悟规律中涉及的物理量之间的这种制约关系以及反应出来的客观存在的因果关系。

4、将物理规律应用于实践

学习了物理规律之后，要做一些练习。这是理论联系实际的最好办法。无論是书面的，口头的，还是实验方面的练习，都要认真对待，要独立思考，独立操作，才能收到巩固物理规律，提高解决问题，提高科学素养等方面能力的效果。在做练习时很有可能会出错，但是要抓住错误不放，找出原因，是知识方面的漏洞？是思想方法上有缺陷？还是缺乏解决问题的技巧？能及时发现问题，及时弥补不足，从而提高自身的物理水平。

但物理规律的练习并不是多多益善，难度越大越好。如果搞题海战术，难免会在心理上产生厌烦，甚至会产生抵触情绪；如果练习一味追求“难，怪，偏”那么就和新的课程标准中的倡导愉快地学习理念相违背，使得学生很难体会到学习的喜悦感和成就感。在一定程度上打击了学生对物理的学习热情和兴趣，这样便得不偿失了。

三、物理解题方面的学习策略

在物理学习当中，解题的学习策略，更准确的来说一种学习习惯的养成。在解题过程中养成良好的习惯，能够帮助学生更加轻松的解答问题。

1、审题

也就是读题目，这是获取信息的第一步。拿到题后，应先粗后细，先整体后局部，对整个题目做到心中有数。特别是对于信息题更要能应用这种策略。粗读时对与物理学无关的信息不要作过多的关注，一带而过；对和物理条件相关的信息要精力集中，仔细看清。

2、提取有效信息

通过审题，简明地写出习题的条件，将所有的已知量和待求量都用通用的符号表示，标明数值和单位（若题中单位不同意，需统一于同一单位制）补充必要的物理恒量，有时需要做出示意图，在图上也要标明已知量和待求量以助分析。

3、转化信息

把题目的文字表述转化为物理情景；把情景转化为具体的物理条件（或要求）；把物理条件（或要求）转化为数学条件（或要求）。这是问题处理的关键，也是整个解题的核心要素。学生能否成功实现从现象到本质、从物理条件到数学条件的转换，是其是否真正把握物理知识并会应用它解决问题的标志。

4、列式和演算

列方程、算式，求解未知的物理量，回答相关的物理问题。在求解过程要精选解题方法，规范书写过程。避免不写原始的物理表达式，直接代入数字计算的不良习惯。

5、分析检验答案