农村初中地理教学中德育渗透路径

张艳

摘要：德育是素质教育领域备受关注的课题，初中地理课程蕴含着丰富的教学资源，为德育渗透奠定了良好基础。为此，本文就农村初中地理教学实践，提出了以下几点路径，旨在提高学生人文素质与审美情趣，促使学生在地理教学中获得情感体验。

关键词：初中地理；德育渗透；农村

初中阶段是青少年身心发展的重要时期，在初中阶段开展德育至关重要。而初中地理又在所有学科中综合性最强，既有自然科学特点，也有人文学科特点，还蕴藏着大量德育素材。所以，在初中地理教学中开展德育非常有必要。但经实践发现，农村初中地理教学中德育渗透并不如意，不利于学生学习发展及良好道德品质的培养。鉴于此，本文就结合自身教学实践，谈谈怎样在农村初中地理教学中更好渗透德育，以期为相关教学活动提供可参考价值。

一、更新教育理念，重视德育教育

在素质教育不断深化的当下，现代社会发展对人才标准要求日益提高。为此，这就需要学校教育切实落实新课改新要求，将知识学习与德育结合在一起，促使学生全面成长与发展。然而，对于农村地区学生来说，由于教学条件相对落后，教师教学方法单一及理念陈旧，就使得地理教学中的德育渗透成效远不如想象的好。究其原因，当前农村中学地理德育渗透并没有跟随新课改新要求教育教学发展，而是依旧延续传统教育观念教育教育，不利于学生良好道德品德的养成。

地理同人的生活息息相关，教师在课堂教学中要突显这一理念，从学生身边的生活实际、生活经验出发，引导他们学习地理知识并关注生活与世界的变化。为此，教师要想更好的在地理教学中渗透德育，更新教育理念、重视德育教育是关键。具体而言，只有教师更新自身教育理念，才能切实发挥教师在课堂教学中的主导地位，使其成为学生学习的引导者、合作者，进而将物理教材中蕴藏的大量德育素材与知识教学相结合，促使学生养成优秀的道德品质，推动学生朝着更好的方向发展。

二、立足课本教材，渗透德育教育

（一）激发学生学习兴趣——融德育于无痕

初中地理教材中蕴藏着大量的德育素材，所以作为新时代背景下的初中地理教师，要善于应用各种教学资源组织教学活动，以期在教学活动中着眼于学生的身心健康发展，融入地理学科特点，走出知识本位，激发学生学习兴趣的同时渗透德育，帮助学生树立正确的人生观、环境观。

例如，在初中地理《中国的水资源》教学中，为激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与度，我就借助多媒体辅助教学拓宽学生视野，促进学生感性知识向理论知识转化，进而很好的帮助学生科学观念的养成。即为学生播放《节水公益广告》，通过视频让学生心灵产生触动，深刻理解水的价值，树立节水意识。随后，再结合教材内容为学生展示“中国主要河流径流量分布示意图”，了解河流流量与水资源分布的关系，进而引导学生找出南北方界限，让学生进一步了解我国水资源空间分布不均。这样一来，不仅调动了学生学习主动积极性，还让学生认识到了我国水资源南丰北缺，进而树立学生保护环境意识，让学生认识到珍惜水资源重要性。由此可知，在农村初中地理教学中渗透德育有重要作用，教师应加强此方面注意，不可忽视。

（二）挖掘地理德育价值——化德育于有形

相对于城市地区初中生来说，农村地区的初中生虽在多方面存在不足，但也有其优势之处。如农村地区的初中生与大自然接触较多，这不仅能帮助学生更好的学习地理知识，还能为德育渗透创造良好的条件。对此，我们可以立足教材，积极寻找地理知识与德育契合点，化德育于有形，为素质教育的开展尊定良好基础。

例如，在初中地理《农业》教学中，为加深学生对农业相关概念的认识，理解因地制宜发展农业的必要性，培养学生关注家乡农业发展及热爱家乡、建设家乡的情感，我就让学生结合自身实际生活，谈谈农业与我们的生活、生产及国民建设有什么关系？有的学生认为：“无农不稳，如果农民不种田，工人和其他人就没有饭吃，这是最基本的关系。”还有的学生认为：“农业是支撑国民经济建设与发展的基础产品，要想大力发展农业，因地制宜极为关键。正所谓‘橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，发展农业不能照搬其他地区生产模式。”这样一来，不仅让全班同学积极重要参与学习过程，并学会了表达，还加深了学生因地制宜发展农业的必要性，进而起到热爱家乡及建设家乡的情感作用。

综上所述，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落到實处，如何把德育工作开展得有声有色，日益受到关注。为此，本文主要从更新教育理念，重视德育教育；立足课本教材，渗透德育教育这两方面进行的分析，旨在帮助学生加深课堂所学知识，养成学生良好道德品质，促进学生身心健康发展。因此，我们作为新时代背景下的农村初中地理教师，一定要结合农村教学资源深度挖掘教材内容，让学生在学习地理知识的同时受到良好德育熏陶，照亮学生道德发展之路。

参考文献：

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