幼儿园大班游戏活动生活化策略探究

李莉

摘要：著名教育家杜威曾经说过“教育即生活”。生活化教学是以生活为背景的教学，从幼儿熟悉的场景出发，以游戏为教学的基本活动，将教育教学内容融入到各项活动之中。熟悉的生活场景，能够让幼儿更好地参与其中，增强幼儿参与游戏教学的专注力。在使幼儿获得游戏乐趣的同时，也能够在其中学到知识，并能够将知识与自身的生活联系起来，促进幼儿生活化教学的提升。

关键词：幼儿园大班；游戏活动；生活化教学

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学习教育和终身教育的奠基阶段。在幼儿时期培养幼儿良好的学习品质和习惯是非常重要的。幼儿小班的孩子大都处在3-4岁的年纪，这个时期的幼儿脑中没有学习的概念和意识，他们能够想到的只有“玩”，因为“玩”能带来快乐。幼儿教师在组织幼儿开展教学的过程中，要能够把握幼儿的这一天性，引导幼儿参与到游戏化教学中，结合生活化的教育教学理念，将游戏融入到幼儿的生活中。让孩子能够在“玩”中学到知识，也能够在“玩”中得到发展，促进幼儿的全面发展。

一、革新教学理念，营造生活化游戏环境

人是环境的产物，对于认知能力和分辨能力尚浅的小班幼儿来说尤是如此。幼儿教师要能够顺应时代发展对教育教学工作的要求，不断革新自身的教学理念，围绕幼儿制定游戏化教学活动，使幼儿成为生活化教学的主体，发挥自身在教学中的指导和监督作用。结合幼儿的实际状况，进行教室环境的布置，使幼儿产生一定的熟悉感，进而快速适应幼儿生活。全面把握幼儿的身心特点，组织开展适于幼儿参与的游戏活动，拉近不同幼儿之间的距离，帮助他们建立友情，进而实现对幼儿环境的融入。

例如，小班幼儿在幼儿园内的学习和生活，可以说是他们第一次走出家门，开始集体生活。初次来到陌生的环境，很多幼儿可能很不适应，教师要能够结合幼儿此时的心理特点，对幼儿园内的环境进行改进，模仿一般家庭环境进行布置，提高幼儿对园内环境的信任。在班内开设超市、厨房、游乐间等幼儿熟悉的场景。结合“我们的新班级”一课进行游戏教学，提升幼儿对班级的认同感，让幼儿在新的环境中找到家的温暖。在与其他小伙伴的互动中，以幼儿都熟悉的生活化游戏带动幼儿之间的沟通，营造良好的环境和氛围。

二、结合幼儿实际，创设生活化游戏内容

在游戏化教学的过程中，幼儿教师要能够结合幼儿的实际情况制定和开展教学计划。综合具体的教学经验，对幼儿的教学大体分为两部分，一是日常教学，通过对幼儿的全面观察和了解，把握幼儿的生活习性和个性特征，组织开展游戏教学活动。通过游戏活动的开展，剔除幼儿在家中养成的不良习惯，提升幼儿的自主意识和能力，形成良好的語言和行为习惯。二是重点关注幼儿健康教学，通过对幼儿的全面了解，结合生活化的游戏活动，使幼儿意识到健康的重要性，帮助幼儿保持良好的个人卫生习惯以及合理的生活作息习惯。以丰富的生活化游戏活动，带动幼儿的全面成长。

例如，在“标志作用大”一课的教学中，教师可以根据教学内容组织幼儿开展生活化游戏活动。我们的生活中，随时随地都会看到提示标志，有些是警示你不能干什么事情，有些是提醒你注意一些事情，正是因为这些标志，我们的生活才能够更加和谐，人们也更加的遵守一定的规则，生活也就更加美好！教师通过多媒体展示和讲解生活中常见的标注，如黄色的标志一般有警示作用，这个标志的意思就是，前方路口，车辆慢行；绿色、蓝色一般是准许标志，提醒人们关注的。结合教学内容，在园内开展辨识标志牌的游戏活动，使幼儿在收获乐趣的同时，也能学到与日常相关的知识，强化幼儿的生活经验。

三、规范幼儿言行，制定生活化游戏规则

俗话说：没有规矩不成方圆。在幼儿教育阶段的教育教学中，就要让幼儿意识到规则和制度的重要性。以符合幼儿认知的方式，结合幼儿在日常中的缺失，组织开展生活化的游戏活动，规范幼儿的言行。生活化游戏活动的创建和开展，是对幼儿真实生活的缩影和游戏化，使幼儿在相对熟悉的场景中逐步建立正确、合理的言行体系，在实现对规则遵守的同时，帮助幼儿建立价值体系的雏形。

例如，在“规则大家谈”一课的教学中，教师可以引导幼儿从自身的生活经历出发，讲一讲有哪些常见又重要的规则，并对其重要的原因进行陈述。如有的幼儿说道，饭前便后要洗手很重要，只有这样才能防止病从口入；有的幼儿说道，用过的东西要记得放回原处，这样才能保持秩序等。教师对幼儿的认知进行总结，结合幼儿生活经验，组织幼儿开展游戏活动，强化幼儿遵守规则的意识。

综上所述，幼儿园小班游戏活动生活化的开展，首先需要幼儿教师能够充分认识《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，革新自身的教育教学理念，结合幼儿的身心特点和实际状况，营造良好的生活化游戏环境。从幼儿的日常教学出发，重点关注幼儿的健康教育，结合幼儿的认知特点，创设生活化的游戏内容。在生活化的游戏活动中培养幼儿良好习惯及学习品质，遵守生活规则，全面促进生活化游戏活动的开展。

参考文献：

[1]王辉辉. 幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].基础教育研究，2015（8）： 83

[2]印小青，李娟. 幼儿园课程生活化的意蕴、误区与实施策略[J].学前教育研究，2016，（2）.

[3]李季湄、冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》