农村小学如何有效地开展课程辅助活动

周忠磊

摘要：课程辅助活动，是重庆市教委在2012年提出并在课程中进行了落实的一项新的课程。几年来，我市在课程辅助活动中开展的情况如何呢？农村小学开展课程辅助活动遇到了哪些问题呢？就这些问题写了一些观察和体会。

关键词：课程辅助；现状；原因；策略

为了学生全面而有个性地发展，学校有必要开展课程辅助活动，学生的个性才能得到充分发挥。纵观历史长河中的众多国外名人，很多都是既有专业素养，又有业余爱好。那么，课程辅助活动的提出，就是为现代社会培养既深又博的21世纪人才。 课程辅助活动通常都希望培养学生领导精神，提供健康的休闲，辅助个人发展、自律以及信心等。这些活动通常在课外的时间进行，通常包括音乐团、运动队等队伍。

课程辅助活动从重庆教委的提出，到现在开展已经有几年了，效果如何？老师们有何收获？实施的过程中有何困惑？下面我从一个农村教师的角度，谈谈我的观察和体会。

一、农村小学课程辅助活动的现状

当课程辅助活动作为新课程改革的亮点推出来以后，各校纷纷对原课表进行改革，进行新课表的安排。但是，因各校功能室资源的不均衡，教师配备、教师水平参差不齐等多方面原因，课程辅助活动并没有很好地开展。很多学校是课表上有这么一节课程辅助活动课，但是实际上的是语文、数学的作业辅导课，有的学校严格要求教师必须上课程辅助活动课，但是老师上起来，没有动力，教师备课不充分，学生准备不充分，完全达不到应有的效果。

二、农村小学课程辅助活动难以有效开展的原因

是什么原因造成农村小学课程辅助活动难以有效开展呢？我认为有以下几个原因。一是学校没有合适的活动场地。课程辅助活动课涉及音乐、美术、科技、书法、体育等多种活动，虽然学校配备了这些功能室（有的学校根本没有配齐），但是一个学校，每天下午的第二节课都是课程辅助活动，时间都挤到一起，功能室远远不能满足活动的需求。二是学校没有专业的师资力量，教师专业知识储备不足，对新课程改革认识不够，没有参加过相关的知识技能培训。课程辅助活动要求教师有多方面的才能，但是现在农村教师严重缺编，语文、数学老师不够，也特别缺艺术类学科的老师，所以有时分来了一个艺术类的老师，也只能让其成了兼职的艺术教师。我了解到了一个学校，编制是20个教师，但是有10个教学班，学校又地处农村，学生的家庭作业家长是完全没有办法辅导的，一个老师教一个科目（语文、数学）都很辛苦，所以，严重缺语数老师，去年新分来的一个美术教师，也只好去教了一个班的数学，兼职当美术教师了。当然这还不是个别学校存在这样的问题。农村大多数学校都存在专职教师兼职用，语数教师混合用的情况。三是学校领导不够重视。一个学校最终的考核情况，关键还是落在语数抽测成绩上，只有这个是硬指标，来不得半点虚假，而其他的项目，考核起来就有太多的人性化的因素。所以，从一个学校的角度来说，重视语数也不难理解了。四是现行的考试制度、评价方式阻碍了教师、学生、家长投入更多的精力去进行课程辅助活动。这些原因造成了有些农村小学课程辅助活动难以有效开展。

三、开展好农村小学课程辅助活动的对策

那么，怎样才能让学校、教师、孩子都喜欢上课程辅助活动呢？笔者认为，可以从以下几个方面去思考。

（一）规范办学，开足开齐课程辅助活动

1.按照《重庆市义务教育课程计划》和《减负十条规定》，开足开齐课程辅助活动。学校要积极创设条件，确保课程辅助活动能全面开设。

2.结合学校实际，课程辅助活动集中安排在两个下午，共四节课，该课程不得随意调课；不得将课程辅助活动安排为文化学科课程；不得安排为文化学科的辅导课、作业课；不得上自习课等。

3.学校要想方设法，结合实施地方课程和校本课程，多开设适合农村学生兴趣的课程辅助活动，排好“课程辅助活动表”，结合学校传统项目，充分挖掘学校的特色项目，极大地丰富课程辅助活动，同时突出课程特色。一是积极开展体育活动，结合实际开展体操、篮球、乒乓球、跳绳等活动。二是开展好艺术类活动，开展好合唱、绘画、乐器、舞蹈等活动。三是树立学校特色课程，积极开展科技与工艺制作等课程，搞好科普讲座和科技小发明比赛。以这些课程辅助活动消化文化课上所学到的知识，丰富学生的文化生活，活跃学生身心，进一步培养学生的动手、动脑、实践操作能力。学生自己选课，必要的时候可以实行走班制，让学生选择自己感兴趣的学科小组进行学习，开阔学生的视野。

（二）以研促教，确保课程辅助活动有序进行

1.充分发挥课堂“主渠道”作用。一是学校把实施课程辅助活动融入新课改之中，以保证科技、艺术、体育、文化活动等课程的有效教学为核心，充分发挥课堂教学这一“主渠道”的作用。

2.重心下沉，各学科每周安排不少于一节的课程辅助活动的听课评课活动，对存在的问题及时指出，及时纠正，确保该课程活动落到实处。也让老师相互学习，在学习中共同成长。

（三）加强督导，健全对课程辅助活动考核机制

课程辅助活动的测评认定工作由学校组织认定。学校专门成立检查领导小组，督导课程辅助活动有效地开展。每学期学校将对课程辅助教师和学生进行评价。对学生的评价由课程辅助活动的教师和班主任组成，学校安排时间进行考查与认定，并将结果记入学生成绩。教师的成绩和课时量认定由分管教学的副校长负责，教务处、教科处、学科教研组长实施，其考核的成绩与年终的30%绩效工资挂钩。教师考核由专人负责考核、学生课后反馈、参加学生人数三者相结合。

当然，只从学校的层面上来要求，学校实施起来也不能落到实处。只有上级部门切实落实素质教育，在义务教育阶段取消只依语文、数学考试成绩作为教师奖惩、评聘、评优晋级评价体制；严禁以唯分数为学生排名、分班的现象出现；严禁“小升初”各种变相的選拔性考试等情况严格落实、执行起来的时候，课程辅助活动才会迎来真正的春天。