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农村小学如何有效地开展课程辅助活动

2018-12-20周忠磊

赢未来 2018年24期
关键词:现状策略

周忠磊

摘要:课程辅助活动,是重庆市教委在2012年提出并在课程中进行了落实的一项新的课程。几年来,我市在课程辅助活动中开展的情况如何呢?农村小学开展课程辅助活动遇到了哪些问题呢?就这些问题写了一些观察和体会。

关键词:课程辅助;现状;原因;策略

为了学生全面而有个性地发展,学校有必要开展课程辅助活动,学生的个性才能得到充分发挥。纵观历史长河中的众多国外名人,很多都是既有专业素养,又有业余爱好。那么,课程辅助活动的提出,就是为现代社会培养既深又博的21世纪人才。 课程辅助活动通常都希望培养学生领导精神,提供健康的休闲,辅助个人发展、自律以及信心等。这些活动通常在课外的时间进行,通常包括音乐团、运动队等队伍。

课程辅助活动从重庆教委的提出,到现在开展已经有几年了,效果如何?老师们有何收获?实施的过程中有何困惑?下面我从一个农村教师的角度,谈谈我的观察和体会。

一、农村小学课程辅助活动的现状

当课程辅助活动作为新课程改革的亮点推出来以后,各校纷纷对原课表进行改革,进行新课表的安排。但是,因各校功能室资源的不均衡,教师配备、教师水平参差不齐等多方面原因,课程辅助活动并没有很好地开展。很多学校是课表上有这么一节课程辅助活动课,但是实际上的是语文、数学的作业辅导课,有的学校严格要求教师必须上课程辅助活动课,但是老师上起来,没有动力,教师备课不充分,学生准备不充分,完全达不到应有的效果。

二、农村小学课程辅助活动难以有效开展的原因

是什么原因造成农村小学课程辅助活动难以有效开展呢?我认为有以下几个原因。一是学校没有合适的活动场地。课程辅助活动课涉及音乐、美术、科技、书法、体育等多种活动,虽然学校配备了这些功能室(有的学校根本没有配齐),但是一个学校,每天下午的第二节课都是课程辅助活动,时间都挤到一起,功能室远远不能满足活动的需求。二是学校没有专业的师资力量,教师专业知识储备不足,对新课程改革认识不够,没有参加过相关的知识技能培训。课程辅助活动要求教师有多方面的才能,但是现在农村教师严重缺编,语文、数学老师不够,也特别缺艺术类学科的老师,所以有时分来了一个艺术类的老师,也只能让其成了兼职的艺术教师。我了解到了一个学校,编制是20个教师,但是有10个教学班,学校又地处农村,学生的家庭作业家长是完全没有办法辅导的,一个老师教一个科目(语文、数学)都很辛苦,所以,严重缺语数老师,去年新分来的一个美术教师,也只好去教了一个班的数学,兼职当美术教师了。当然这还不是个别学校存在这样的问题。农村大多数学校都存在专职教师兼职用,语数教师混合用的情况。三是学校领导不够重视。一个学校最终的考核情况,关键还是落在语数抽测成绩上,只有这个是硬指标,来不得半点虚假,而其他的项目,考核起来就有太多的人性化的因素。所以,从一个学校的角度来说,重视语数也不难理解了。四是现行的考试制度、评价方式阻碍了教师、学生、家长投入更多的精力去进行课程辅助活动。这些原因造成了有些农村小学课程辅助活动难以有效开展。

三、开展好农村小学课程辅助活动的对策

那么,怎样才能让学校、教师、孩子都喜欢上课程辅助活动呢?笔者认为,可以从以下几个方面去思考。

(一)规范办学,开足开齐课程辅助活动

1.按照《重庆市义务教育课程计划》和《减负十条规定》,开足开齐课程辅助活动。学校要积极创设条件,确保课程辅助活动能全面开设。

2.结合学校实际,课程辅助活动集中安排在两个下午,共四节课,该课程不得随意调课;不得将课程辅助活动安排为文化学科课程;不得安排为文化学科的辅导课、作业课;不得上自习课等。

3.学校要想方设法,结合实施地方课程和校本课程,多开设适合农村学生兴趣的课程辅助活动,排好“课程辅助活动表”,结合学校传统项目,充分挖掘学校的特色项目,极大地丰富课程辅助活动,同时突出课程特色。一是积极开展体育活动,结合实际开展体操、篮球、乒乓球、跳绳等活动。二是开展好艺术类活动,开展好合唱、绘画、乐器、舞蹈等活动。三是树立学校特色课程,积极开展科技与工艺制作等课程,搞好科普讲座和科技小发明比赛。以这些课程辅助活动消化文化课上所学到的知识,丰富学生的文化生活,活跃学生身心,进一步培养学生的动手、动脑、实践操作能力。学生自己选课,必要的时候可以实行走班制,让学生选择自己感兴趣的学科小组进行学习,开阔学生的视野。

(二)以研促教,确保课程辅助活动有序进行

1.充分发挥课堂“主渠道”作用。一是学校把实施课程辅助活动融入新课改之中,以保证科技、艺术、体育、文化活动等课程的有效教学为核心,充分发挥课堂教学这一“主渠道”的作用。

2.重心下沉,各学科每周安排不少于一节的课程辅助活动的听课评课活动,对存在的问题及时指出,及时纠正,确保该课程活动落到实处。也让老师相互学习,在学习中共同成长。

(三)加强督导,健全对课程辅助活动考核机制

课程辅助活动的测评认定工作由学校组织认定。学校专门成立检查领导小组,督导课程辅助活动有效地开展。每学期学校将对课程辅助教师和学生进行评价。对学生的评价由课程辅助活动的教师和班主任组成,学校安排时间进行考查与认定,并将结果记入学生成绩。教师的成绩和课时量认定由分管教学的副校长负责,教务处、教科处、学科教研组长实施,其考核的成绩与年终的30%绩效工资挂钩。教师考核由专人负责考核、学生课后反馈、参加学生人数三者相结合。

当然,只从学校的层面上来要求,学校实施起来也不能落到实处。只有上级部门切实落实素质教育,在义务教育阶段取消只依语文、数学考试成绩作为教师奖惩、评聘、评优晋级评价体制;严禁以唯分数为学生排名、分班的现象出现;严禁“小升初”各种变相的選拔性考试等情况严格落实、执行起来的时候,课程辅助活动才会迎来真正的春天。

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