趣为先导，使之乐学

周丽媛

摘要：小学英语教学应该以趣为先。本文简要论述了几种小学英语趣味教学的方法，分别是课堂导入，游戏教学，利用媒体手段，以及降低焦虑感。还望能够有所借鉴意义。

关键词：小学英语；趣味教学；課堂导入；

兴趣是获得成功的重要基石。对于小学英语学习来说，亦是如此。在小学时期，学生还没有过多的来自升学、学习成绩等外界的压力，兴趣可以说是小学生最重要的学习动力的来源。为此，我们应该运用各种手段，以激发小学生的学习兴趣。下面，我谈一下在教学中总结的几种方法。

一、课堂导入，先生夺人

课堂导入方法是有效激发学生的学习兴趣的重要手段。即在上课铃响，教师步入教师，迈向讲台时，就运用方法激发出学生的学习兴趣。课堂导入的方法有很多，实是不胜枚举，在课堂中最常用的有问题导入、视频导入、音乐导入等。

例如，在教学五年级上册“What would you like？”，要采用问题导入法。这种方法通过教师的教学语言，结合教师与学生天然存在的认知上的差异，向学生提出超出他们认知范围的问题，激发他们对于未知的向往，从而提升其学习兴趣。首先，要问学生：“同学们，你们最喜欢的食物是什么啊？”学生们可能七嘴八舌的说了一通：“饺子、米饭、馅饼，面条，等等。”要接着问：“这些都是我国非常传统的食物，那你们知道外国的小朋友最喜欢吃什么吗？”学生们会纷纷表示不知道。于是，可以接着说：“接下来，我们就通过本单元的学习来看看他们到底喜欢吃些什么吧！”至此，课堂导入完成。通过这样的一番话，学生们明显有了兴致，都兴致勃勃地投入到了接下来的学习当中。

二、游戏教学，迎合学生特点

小学生处在天真烂漫的年龄阶段，爱玩、好动是小学生的天性，游戏对于他们来说自然是最受欢迎的。游戏教学符合小学生的心理和生理特点，如果能够将游戏引入小学英语课堂，势必能极大的激发小学生的学习兴趣。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。

比如，在教学三年级上册“We love animals”时，要让学生们进行“画一画”的游戏。要给学生从网络上找来这课中所出现的动物的简笔画，让学生通过画画的方式进行单词的学习，极大的消解的单词学习、记忆的枯燥，提升学生的学习兴趣。再比如，在教学三年级下册“My family”时，可以在课下给学生制作了一份家族图谱，然后让学生根据所学内容，将英语单词填入到对应的家庭图谱上面，通过这样一个小的填词游戏，激发了学生的学习兴趣，使单词记忆更加深刻。

三、利用媒体手段，激发学生兴趣

创设情境，让学生在智力振奋的情况下轻松愉快的学习。教学情境的创设不仅加强了师生的互动，开拓了学生的视野，还调动了学生学习的激情，激励了他们参与课堂教学活动。课堂因为有了这些教学情境而精彩。所以，作为教师要适时地创设各种教学活动场景，用赏识的目光期待学生的参与，引导学生：“入其境”进而，“会其意”。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。要使小学生能够在学习的这段时间里的保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

例如，五年级上册“What's he like？”中，通过借助各学科教师，给学生以情景，以达到教学目标。为使此情景更加具体、更加贴合实际。要给本班各学科教师每人拍一张照片，在上课的时候将这些照片贴在了黑板上，然后每次请两名学生上来，参照课本letstalk的对话方式，展开人物对话。这样一来，通过自己熟悉的教师的照片，给学生创设了良好的情景，便于对话的展开，为学生提供了足够的机会用英语进行活动，每个学生都充满了兴趣，不想错过这难得的机会，都想站到讲台上来就自己熟悉的、喜欢的教师，展开一番有趣的对话。在这一过程中，Mrs、Mr、Miss、what、who、how等单词的含义，学生也都牢固记忆并区分其中的细微差异，学到了知识，又收获了乐趣，可谓是一举两得。再比如，在教学四年级下册“Shopping”时，要利用课下时间整理出了一些自己不用的旧物，像衣服、鞋子、眼睛等，课上利用这些旧物，将教师的一个角落布置成购物场所，本节课有关“shopping”的内容，都围绕这个购物场所展开。由此，通过几件实物给学生创设出了一个真实的情景，使学生能够更快速的进入、更深入的扮演购物者的角色，从而使教学能够更顺利、更高效的开展。

四、降低学生对英语学习的焦虑感

学习一门外语并不是一件简单的事情，对于已经习惯，也长久处于汉语语境中的学生来说更是如此。也因此很多学生对于学习英语存在一定的畏难情绪和焦虑感。在英语课上，很多学生都会因为怕发音错误，而不敢回答问题，极度的缺乏自信。这一问题的存在严重影响了学生对英语学习的兴趣，必须加以克服。

首先是降低学生的畏难情绪和焦虑感。通过教师言语的鼓励，使那些不敢开口的学生能够敢于开口，在课堂中力图营造一种，不论对错，只要敢于站起来回答问题就是值得夸奖和赞扬的氛围，使每个学生都充满自信、克服内心的恐惧。其次，每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。比如，三年级英语，学生刚刚学写字母、单词、还没有掌握记忆单词的规律，部分学生觉得老是记不住单词，或者今天记住了，明天又忘记了，产生了焦虑感，所以在布置作业时，尽量分层布置，使成绩差的学生尽量克服畏难情绪，树立对学好英语的信心。

总而言之，小学英语趣味教学方法有很多，希望诸位教师不断探索、不断创新，找到更多、更好的方法，使越来越多的小学生爱上英语学习，使小学英语教学越来越好。

参考文献：

[1]杜晓曙.谈如何有效的帮助小学生克服英语学习的困难[J].吉林教育2017年38期

[2]徐同梅.有效改变教学策略，激发小学生英语学习兴趣[J].内蒙古教育2015年27期