在初中语文教学中培养学习兴趣的技巧

赵媛

摘要：随着新课程改革进入新阶段，初中语文教育面临更多新挑战，其中一项便是有效培养学生的学习兴趣。然而纵观目前初中语文的教学情况，许多教师仍沿袭传统的灌输式教育，课堂教学没有活力，学生难以产生学习兴趣，最终导致课堂效率低下。基于此，本文对培养初中生学习兴趣的技巧进行了简要研究，以供参考。

关键词：初中语文；学习兴趣；语文教学；技巧

素质教育要求学校和教师以育人为目标，重视学生在学校生活中的主体地位，通过有效教学手段，全面提升学生的综合素质。而培养学生的学习兴趣，化被动学习为主动学习，则是实现素质教育的关键一步。初中生刚刚踏入青春期，正处在一个身心快速发展的阶段，教师在对其引导时需多加小心，稍有不慎便会触发逆反心理。因此，教师要不断创新教学模式，掌握科学的教育方法，才能有效提升学生的学习兴趣。

一、设计学生喜爱的教学环节

受传统应试教育模式的影响，很长一段时间内，初中语文课堂的教学模式局限于教师对学生灌输式的教育，缺乏符合语文学科特点的独特风格，导致学生很难对语文学习产生兴趣[1]。为改变这一现状，初中语文教师需要不断提升个人能力，全面了解学生的心理特点，找到学生的兴趣点，在结合教材的基础上，有针对性地准备课堂教学内容，以激发学生的学习兴趣。

例如，在进行对古诗词的讲解时，教师应充分利用古诗词的产生背景，即在古代社会，诗词都是以歌曲的形式唱出来的。此时，考虑到初中生娱乐需求旺盛，教师可以适当地将古诗词与音乐结合在一起，以演唱歌曲的方式帮助学生记忆诗词原句。这种方式其实并不需要语文教师掌握高超的音乐技巧，因为在网络技术十分发达的当下，网络上早已有优秀的改编版本可供教学使用。

教师设计教学性与娱乐性并存的课堂环节，主要目的是传递给学生“寓教于乐”的理念，让学生在轻松愉快的活动中完成学习任务，这样做既保证了学生的身心健康，也可消除青春期学生对于学习的抵触心理，培养其对学习的兴趣。

二、建立和谐有爱的师生关系

当今社会，初中生普遍追求独立的个性，不喜歡被人约束，个人喜好会在很大程度上影响其行为处事。针对这种情况，初中语文老师应不断提升个人修养，用亲切的态度和和风趣的语言打动学生，用个人魅力征服学生，建立与学生沟通的桥梁，才能在校园生活中对学生产生潜移默化的影响，培养其对于语文的学习兴趣。

处在青春期的初中生很容易陷入到逆反情绪中，只有当他们对教师有了足够的信任，才会听从教师的指导。因此，教师在培养学生的学习兴趣之前要做好准备工作，拉近与学生的距离。首先，教师要放低自己的姿态，明白在素质教育背景下教师与学生处的地位是相对平等的。当学生犯错时，教师应避免严厉训斥，而是安抚学生的情绪，用自身理性冷静的表现为学生树立榜样，引导学生自己做出正确的选择；当学生完成学习任务或取得成就时，教师不能吝啬夸赞，要及时鼓励学生，让学生感受到教师与自己是站在同一阵营的，从而对教师产生信任。

当踢除了与学生沟通路上的绊脚石后，初中语文教师可以借助自身良好的文学修养，多与学生谈论自己对于语文学习的看法和自身的学习经历，在无形中勾起学生对于语文世界的好奇心，使学生产生学习语文的兴趣。

三、合理使用现代化教学手段

随着信息技术的不断发展，现代化教育手段得到了高度普及，这种将图文转化为声音与影像的高科技技术，为语文课堂注入了新的活力。教师可以通过对多媒体的合理利用，为学生提供全新的视听体验，在增强学生代入感的同时，丰富了课堂教学的内容。尤其是初中生正处在一个迫不及待要探索世界的成长阶段，高科技产品对其的吸引力十分巨大，当学生发现课堂教学可以与多媒体合二为一时，对学习的兴趣也会随之提高。

例如，在学习初一下册的《在沙漠中心》时，初中生由于缺乏相应的生活经验，对沙漠气候的变化规律知之甚少，其对沙漠的认知仍局限于“沙漠是炎热干燥的”，可能无法切实体会到课文中描写的寒冷。于是，教师在引领学生通读全文之后应鼓励学生提出疑惑，然后用多媒体播放关于沙漠气候的科普小视频，让学生知道沙漠中也有季节交替和昼夜变换。通过类似的现代化教育手段，学生可以在视听双重刺激下，深刻体会大自然的神奇多样，正视自己在世界中的渺小存在，从而发自内心地想要对世界进行更多了解，同时对学习产生相应的兴趣。

值得注意的是，教师应注意多媒体设备的使用频率与方法，不要让这种辅助性的教学手段喧宾夺主，课堂的主体仍是学生，课堂教学的重心始终要回归到学生身上[2]。教师可以利用现代化教育手段起到消除学生枯燥兴趣、吸引学生注意力的目的，但学生在学习道路上的引导工作，还是要教师本人来完成。

四、组织丰富多彩的课后活动

教师课堂上能传授的内容十分有限，而语言的魅力光凭教师一人之口的传授是无法被学生全部体会到的，此时，教师应该积极策划丰富有趣的课后活动，让学生参与到其中，亲自体会语文的魅力。

比如说，教师可以让学生将课文改变成剧本，组内合作共同演出。此时教师可以挑选一篇需要背诵的文言文作为改编素材，比如初三上册的《隆中对》这种对话场景多的课文[3]。学生在准备情景剧的过程中，一方面会深入研究课文，探索改编的思路；一方面，会查阅相关资料，准备符合课文时代背景的服装和道具。

用改编情景剧的形式代替背诵和抄写等枯燥无味的传统家庭作业形式，使学生从机械学习中解脱出来，激励学生主动学习文言文的字词含义与内在逻辑，不仅可以达到提升学生文言文素养的目的，也使学生在课后活动中收获友谊与乐趣，从而自发地产生对语文的学习兴趣。

结束语：

总而言之，在初中阶段的语文教学活动中，教师应重视对学生学习兴趣的培养，使学生发自内心喜爱语文，主动探索语文知识，实现素质教育模式下全面提升初中生语文素养的目标。为实现这一目标，初中语文教师应不断创新教学方法，设计学生喜爱的课堂内容，与学生健康互动，建立平等的师生关系，并在课堂教学中增加对情景教学法的运用，合理使用现代化教学手段，培养学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]文向青.基于新课标背景下的初中语文课堂高效化策略浅谈[J].课程教育研究，2018（26）：39.

[2]余松昌.提高初中语文教学质量的几点体会[J].江西教育，2017（12）：28.

[3]温春泉.授人以鱼，不如授人以渔——打造初中语文有效课堂[J].亚太教育，2016（36）：81.