浅谈如何提高小学生的阅读能力

2018-12-20黄莉

赢未来 2018年24期

黄莉

摘要：在农村小学语文教学中，语文教师感觉很难的一个问题就是学生的阅读能力太差，严重影响教育教学质量。这主要源自农村和小学生所接触的知识面比较狭窄，学习又没有图书馆，学生家里又没有藏书，平时可供阅览的书籍比较有限，仅课本而已。在新课程体制改革下，面对农村小学语文教学，在如何提高小学语文教学质量上，阅读占了较大的比重。在此，笔者结合多年的教学实践，现将自己在教学中如何提高小学生的阅读能力作一简单的介绍，以供参考。

关键词：阅读能力阅读时间阅读习惯

引文：

“课外阅读可以有效提高学生的语文素质”，在教学实践中已得到教师们充分的认可，教师们理念上在这个方面已经具有相当丰富的认识。但目前小学开展的课外阅读往往处在“任由学生处于朴素状态作自发的尝试”的阶段，甚至让学习自习。如何正确指导学生的课外阅读及提高学生阅读能力，笔者在此也作了一个尝试，与各位同仁共同进步。

一、在大量阅读的全过程中，坚持两个“注重”的指导原则

1、注重阅读主体的自主性

“真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。”这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。因此我们注重激发学生的阅读兴趣：一方面，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋后，随之产生阅读的欲望；另一方面，我们体会美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”因此在大量阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由地选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。

2、注重培养学生的阅读习惯

老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”（如旁批阅读、附注阅读）等良好阅读习惯。

二、阅读的准备

1、准备具有健康丰富的阅读内容

在学校，我们可以通过建立班级图书角、个人小书柜等，采用学校购买、个人捐献等形式积累图书。在家庭，我们利用家长会的契机，向家长介绍积极健康的适合小学生的阅读书籍，如《儿童阅读宝库》、《童话、寓言、故事》等；同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物，如《小学生作文报》、《儿童时代》、《少年文艺》等；另外我们建议家长为孩子购买一些经典书籍，如湖南师范大学出版社编撰出版的《新课程标准系列阅读丛书——小学生必背古诗词》等。“大量阅读”对于小学生来说，是一个积累的过程，面广量大。学生的阅读面不限于课本、图书室的书、报刊资料、自己所拥有的课外书等。

2、准备充足的阅读时间

我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周有两节连堂上阅读课，同时不局限上课地点，可以是教室，也可以是绿荫下、操场下、走廊里等，另外也不强求独立阅读，可以是两人、三人……甚至是小组阅读。我们改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间。

三、对阅读的方法进行指导，对阅读的效果进行总结，在阅读中引入创新

1、在阅读方法的指导方面，我们做到“跟进读书，逐步指导”

（1）学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师通过查閱摘抄，做到心中有数，并针对学生实际、阅读实际和语文单元教学实际提出显性或隐性的目标要求，指导怎样选择读物，并指引学生自己写读后感。

（2）通过与个别小群体或班集体的关于阅读的谈话交流，指导学生学习和运用阅读方法，逐步掌握怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等阅读技能。

（3）在上语文课时尽量体现一些对阅读方法的指导，体现课内促进课外。

2、在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流

如：故事会、我与《×××》书、我看《×××》书、谈天说地大比武、佳句佳段朗读欣赏会、中秋赏月诗词会、阅读比赛等。这些由阅读而带来的“小小的成功”，“更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”（心理学家盖兹语）

四、结语

总之，教师要灵活地有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读地实践中合理运用。学生一旦掌握了一定地阅读方法，就可以说已经具备了一定地读书能力，他们就会读更多的书，吸取更多地语言精华，阅读能力由此得到进一步地提示，如此良性循环。

参考文献：