浅谈混合所有制校企合作过程中“企校生”三方利益链分析

晁金燕

摘要：混合所有制办学是高职院校实现企业岗位对接、培养实用型技术人才的重要渠道，其利益相关者主要有企业、学校和学生，因此对于“混合所有制”办学而言，如何推动“校企生”三方利益链建设、如何通过利益链纽带关系实现三赢，成为湖南科技职业学院电子商务生产性实习实训基地的首要解决问题。

关键词：校企合作；混合所有制；利益链；

1、引言

探索“混合所有制”办学的直接目的，在于促进高职院校与企业建立深度融合的利益纽带关系、实现“校企生”三方利益共赢。校企合作生产性实习实训基地建设中，企业利益目标在于解决企业用工用地、员工培训、科研开发合作并赢得社会声誉等，校方的合作利益主要解决学生实践就业、师资培训、专业建设等实际问题，而学生作为合作的核心主体，其利益主要在于获得更专业的实践平台，更符合企业用人预期。在“混合所有制”办学中学生的发展是其核心目标。

2、校企合作利益分析

校企合作“混合所有制”校内生产性实习实训基地建设中，企业通过资本投入、降低用人用地成本获取收益，高职院校通过混合所有制依靠产权、股份收益来维系校企合作关系，形成命运共同体，促进社会资本投资方和高职院校的深度融合[1]。但职业教育不以营利为目的，行业企业却带有资本逐利性质，双方利益基础矛盾明显，长期以来校企不能深度合作重要原因之一就在于没有充分重视企业的利益机制。

本文力求在分析湖南科技职业学院电子商务生产性实习实训基地校企合作中“校企生”三方矛盾的基础上达成利益链共同体，实现“校企生”三方的相互制约、相辅相成、共同促进校企合作混合所有制的深度融合和长期发展。

首先，对企业而言，校内生产性实习实训基地为企业生产提供了场地，降低了企业的用地成本；学生的生产力虽然比较低，但一些实习实训项目如客户服务、网络推广等通过短期的学习培训可以缓解企业用人压力，这些最终也表现为企业经济利益；近年来，政府大力提倡校企合作，并不断完善相关的法律法规，与此同时，相关政府部门也为校企合作提供了税收、土地、财政、贷款、出口等优惠政策，提高企业竞争力；企业因为积极参与校企合作承担社会责任而获得社会的认可和赞赏，这种无形中提升了企业的软实力。

其次，對高职院校而言政府投入资金不足，设备和校外实训基地短缺，企业对资金设备及校外实训基地的投入大大地充实了职业院校的硬件力量；企业参与高职院校的人才培养、课程开发、专业建设、科技研发等方面，增加职业院校在生产性实习实训基地产品和服务上的技术附加值，提高了高职院校的软实力；同时政府为促进校企合作在土地、资金、税收等方面的优惠政策，也为高职院校的人才培养提供了政策保障。

再次，校企合作混合所有制生产性实习实训基地的建设和运营，“校企生”既有其共同的利益，也有各自的矛盾冲突，如下表所示：

3、“混合所有制”办学“校企生”利益链分析

学生、学校、企业三者的共赢点就是实习实训基地发展的利益链，旨在以学生的发展为本位上，突出确保学生、学校、企业三者共赢，因此解决“校企生”三方利益矛盾成为重中之重。

第一，完善校企合作保障机制，保障校企合作的企业投资回报；在决策优化上引入校企合作管理的组织机构，完善校企合作协议，优化决策流程、统一资产评估和产权流通标准；

第二，引入社会监管机制，建立学生管理的监督维权渠道，保障学生权益；完善实训基地师资培训制度、实施学生考核的弹性学分标准，促进基地师生自身的发展；

参考文献：

1.宋君远. 利益相关者理论在高职院校混合所有制办学中的应用[J]. 安徽水利水电职业技术学院学报， 2018， 18（1）： 2-2

2.[德]乌利希·泰奇勒.比较视野中的高等教育与不断变化的工作要求[C]//玛丽·亨克尔，布瑞达·里特.国家、高等教育与市场.谷贤林，等，译.北京：教育科学出版社，2005：64

课题项目：

本文系湖南科技职业学院课题，课题名称：校企合作生产性实训基地“混合所有制”运营模式研究，课题编号：KJ16229