小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读

康亚龙

摘要：情境教学适用于小学语文教学，是由情境教学本身的优势和小学生身心发展特征决定的。本文从小学语文教学中运用情境教学的意义、创设情境的具体方法和利用情境进行教学的方法等三方面对小学语文教学实践中的情境创设与教学方法做了解读

关键词：小学语文教学；情境创设；教学方法

前言：现阶段国家和社会都十分重视小学教育，如何使小学生受到更优质的启蒙教育，是当前教育的热点问题。经过教学实践，情境教学成为最适合小学语文教学的教学方法。情境教学模式是我国著名小学语文教学专家李吉林老师，结合西方情境学习理论和自身教学实践探索出的教学模式。情境教学是通过建立师生之间的情感联系，创设出贴切教学内容的情感氛围，使学生在充分的感情投入中获取新的认知。激发学生的学习兴趣，培养学生的情境思维，提升学生的学习能力。

一、在小学语文教学中运用情境教学的意义

1、提高学生的阅读理解能力

在情境教学模式下，模拟出的情境能唤起学生的真实情感，使学生与情境中的内容产生共鸣。教师创设与文本内容相贴切的情境，将学生带入到文本所描绘的世界，切实感受文本中的情感、思想，并准确把握文章的中心。有利于学生深入细致地理解文本，提高学生的阅读理解能力。

2、提起学生的学习兴趣

相对于传统的教师讲解，教师通过各种方法创设的情境更能快速吸引学生，集中学生的课堂注意力，活跃学生的情感思维，更能激发学生的学习兴趣，帮助学生把理论知识和真实情境结合起来，提高学生的学习质量。同时，贴近真实的教学情境能够活跃课堂气氛，让学可以生在轻松愉快的環境中学习知识，从而达到事半功倍的效果。

3、促进学生的全面发展

对小学生的教育不仅仅是知识的教育，还需要情感的教育。创设多样化的教学情境，在帮助学生学习知识的同时，还是学生身临其境的获取情感体验，引发学生的共鸣，使学生的情感得到了熏陶。如在学习《地震中的父与子》时，学生能直观的感受到父亲的伟大和无私的爱，有利于加深父子之间的感情。[1]

二、创设情境的具体方法

情境创设是指教师利用生活中学生可以感知到的素材，如音乐、图片、影视片段、常见事物等，把教学内容中学生不易理解或容易忽视的内容用生动的语言、动作和影像表达出来，营造出具体的情境，使学生理解教学内容。情境的创设通常有以下几种方法：

1、音乐渲染

音乐是最容易打动人心，引起共鸣的艺术。教师选取贴合教学内容的音乐，在学生朗读或教师讲解时作为背景音乐，能勾起学生内心深处的情感，与之产生共鸣，帮助学生理解教学内容的真正内涵。这种方法尤其适用于格调优美的散文和诗歌，如在学习《梅花魂》时，选取悠扬深厚的《红梅赞》作为学生朗读的配乐，将文学与音乐充分融合，多感官同步协调。使学生沉浸在教学情境中。

2、充分利用多媒体技术

多媒体技术运用在情境教学中，可以同时刺激学生的听觉、视觉，简单直接的为学生展示与教学内容相关的情境，它比音乐渲染更为直接，方式也更加丰富多彩，可以使抽象的教学内容变得直观形象，利用小学生极强的好奇心，激发学生的学习的兴趣。如在讲授《富饶的西沙群岛》时，教师可以播放有关海底景观的影视片段，直观的为学生展示文中提到的场景，让学生真切的感受到海底世界的绚烂与丰富，在学习课文时更加容易理解。有效的提升了课堂效率和学习质量。

3、角色扮演

角色扮演是另一种有效的情境创设方法，它适用于情节性比较强的各种故事，利用学生活泼好动、表现欲强等特性，鼓励学生对文本中的角色进行扮演，指导学生将文本中的情境在课堂上真实再现，学生在表演中加强对于文本的理解。表演时的滑稽性和表演本身的娱乐性，都能很好地活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂氛围中精确把握教学内容。如在学习《皇帝的新装》时，可以组织学生分别扮演两个骗子、皇帝、大臣、拆穿谎言的小孩和围观的贫民，鼓励学生在表演时体会不同角色的内心情感，加深他们对于人物的全面认识，最后组织学生在课堂上发言，分享自己对某个人物的看法，提升课堂教学质量。[2]

三、利用情境进行教学的方法

1、教师要在情境中给予学生指导

生动风趣的教学语言也能创设真实的教学情境，但教师教学语言在情境创设中更重要的作用是对学生加以指导。丰富多彩的教学情境确实可以吸引学生的注意力，被生动的情境所吸引。但是小学生自制能力差，注意力容易分散，自主学习能力和理解能力还不够高，在情境创设中容易脱离教学内容，这就要求教师在情境中给予学生指导，教师可以事前准备一些贴合教学内容的问题，紧紧把握住学生的好奇心理，适时的抛出问题，使学生带着问题去体验情境，使情境与知识有效结合，在情境中靠近文本表达的中心思想，顺利完成教学目标。[3]

2、将感性体验上升到理性知识

情境帮助学生与文本内容产生情感共鸣，学生从生动形象的情境中获得情感体验，这时学生获得的体验是感性的。小学生理性思维还未成熟，无法自主完成从感性到理性的转变，这就需要教师进行引导，帮助学生将获得的感性体验上升到理性知识，完成情境教学的最后一步。

结语

情境教学为小学语文教学提供了无限的可能，它符合小学生的身心发展特征，能营造愉快的学习环境，调动学生的学习积极性。最终提高教学质量。教师在运用过程中要以学生为本，以教学内容为根据，灵活使用情境教学。

参考文献

[1]赵善祖.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读[J].学周刊，2017（30）：92-93.

[2]夏咏馨.小学语文阅读教学情境创设的误区与导引策略[D].渤海大学，2018.

[3]郭振南.小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学，2010.