小学语文教学中的导学议探结教学模式的应用探究

张艳

摘要：在新课程改革背景下，新的教学模式如雨后春笋般涌现在我们眼前，每一种模式都有其自身的优势。我在小学语文教学活动开展中尝试借助导学议探结该模式，逐步地引导学生走进阅读文本，在语言品味中感知、理解其中所蕴含的思想情感。在该模式的应用中，学生的语文课堂参与积极性不仅可以被有效地激发起来，其在问题的引导下还可以实现畅所欲言，增强学生的阅读理解能力。那么，如何在小学语文教学中应用导学议探结该教学模式呢？这是本文论述的重点所在。

关键词：小学语文；导学议探结教学模式；应用方法

小学语文教学中的导学议探结该模式的应用程序主要包括：导：激趣导课，自主学习；读：自主阅读，整体感知；议：小组讨论，提出问题；探：合作探究，品味感悟；结：总结升华，提升感情。下面，我结合教学实践具体谈一谈如何实现这几个程序的应用。

1.导：激趣导课，自主学习

导入作为小学语文教学活动开展的起始环节，其在一定程度上直接决定了课堂教学效果，这一点是毋庸置疑的。小学语文导入活动的开展往往可以分为直接导入和见解导入这两种方式。我在小学语文教学活动开展中一般会采取直接导入的方式。所谓的直接导入是指立足课堂教学所需，借助多样化的方式为学生创设出一个直观、形象的教学情境，在该情境中指明学生所要学习的课题，并引導学生将课题写出来，如此为新知教学活动开展的打下坚实的基础。以《鲸》该内容教学为例，我在导入活动开展中，先利用绘画的方式在黑板上为学生画出鲸的外形，以此在学生的猜测下引出本节课的主题。接着，我则抓住学生对鲸的好奇心，利用多媒体向学生播放了大海中的鲸，引导学生在直观形象的画面观看中想一想自己想要了解哪些有关于鲸的内容。直观的画面一经播放就吸引了学生的注意力，在观看中，学生会提出诸多的问题，如鲸吃什么？鲸有多重？鲸有哪些品种呢？……在问题的驱使下，我则引导学生通过文章阅读探究答案，以此实现新知教学的有效导入。

2.读：自主阅读，整体感知

学生在阅读教学活动参与中，其需要发挥自身的主观能动性，通读文章，借此从整体上对文章内容有一个感性的认知，如此才能为其深刻地理解文本内涵打下坚实的基础。我在初读文章活动开展中，往往会先引导学生通读文章，找出文章中的生字词，学习这些生字词，弄清楚其读音、含义等。接着则要有感情地朗读文本。我一般会一个自然段一个自然段地引导学生朗读，及时地纠正学生所出现的问题。当学生遇到难以理解或较难读的句子的时候，我会通过领读、范读的方式对其加以指导。以《鲸》为例，在学生初读文章的过程中，我会对其纠正其字音。接着在我的指导下，学生会再次朗读。在朗读的过程中，我发现有的学生将“十六万”、“两千”这两个数字读得很重。由此，引导学生对其重读进行思考，说一说为什么要重读。在问题的驱使下，学生会调动其已有的生活经验和知识储备，谈到鲸是一个庞然大物，数字的重读可以体现出其大。在此之后，我则一自然段一自然段地引导学生朗读，并鼓励其总结出每一段的关键词。在这样的朗读下，学生不仅可以对基础知识有一定的把握，还可以从整体上加深对文本内容的认知。

3.议：小组讨论，提出问题

在学生朗读了文本内容之后，其肯定会有诸多的问题。对此，在该环节，我往往会鼓励学生就自己的阅读感想畅所欲言，提出自己不懂或存在困惑的问题，以此在问题解决中加深学生对文章主旨的认知。仍以《鲸》该内容教学为例，在讨论的过程中，大部分学生没能指出有价值的问题，此时我会发挥教学机智，提出问题引导学生思考。比如，在第一自然段中有哪些描写鲸“大”的词语或句子呢？在这样的问题驱使下，学生会小组合作从文本中探寻答案。在探寻答案的过程中，学生会从鲸与大象的比较、鲸与人的生活比较、鲸的体重等方面进行分析，如此，可以使学生在“题眼”的引导下探索到与鲸有关的问题。而且，在该问题的探究过程中，有的学生还自主地提出了这样的问题：鲸除了大之外，还有其他特点吗？在这样的自主提问下，课堂教学朝着深入的方向逐步发展。

4.探：合作探究，品味感悟

在初步阅读文本内容之后，接下来则需要学生对文本进行细读了，通过细读找出文本中的重难点段落，进一步在品读中体验其中所蕴含的思想情感。我在的细读活动开展中，一般会从写作手法这方面对学生加以引导。比如在《鲸》中，作者用了比喻、对比、举例子等手法对鲸进行了描绘。对此，我在细读活动开展中，会利用写作手法引导学生分析，感知其中所蕴含的情感。

5.结：总结升华，提升感情

在细读文章之后，教师需要对所阅读文本中的知识点加以拓展，借此在读写结合下，提升学生的阅读、写作能力。我在阅读教学之后，往往会借助写作的方式，引导学生模仿所阅读文本，写出一篇与该主题相似或相同的文章。在模仿的过程中，学生可以将所阅读文本中表达思想情感的运用其中，也可以反其道而行之，从反面写出文质兼美的文章。

总之，在小学语文教学活动开展中，教师可以利用导学议探结该教学模式组织阅读教学，在激发学生阅读积极性的基础上，使其在反复阅读中加深对文本内容、情感的理解，并在写作中升华情感，促进其语文学习技能的发展。

参考文献：

[1]张冉.创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].中华少年，2018（26）：110.

[2]曹艾玲.新课标下小学语文教学模式探究[J].小学生（中旬刊），2018（09）：30.