如何从生活角度进行初中语文教学

摘要：社会对人才的要求，是教育发展的方向。顺应时代的发展，帮助学生成为有用的人才，是教师培养学生的目标。理论须付诸实践，若书本知识在现实生活中无法应用，那么所学的知识便难有价值。语文科目是学生在生活中运用最广泛的科目，从写字阅读到与人交流，都需要良好的语文能力。因此，初中语文教师在进行教学时，应将教材上的知识与现实生活有机结合，培养学生的综合能力，提高学生的文学素养。

关键词：生活角度；初中语文；语文教学

引言：

生活，既是一个人的所见所闻所感，更是世界上一切事物在头脑中的积淀。语文，表面上是词语文字，其实质是通过与不同人相互交流表达去认识和改造世界。当语文教学脱离了现实生活，便如同鱼群离开了活水、轮船被运上了太空。因此，在初中语文教学中，由于学生处在迅速成长的青春期，对事物的思考和疑惑较多，加之语文科目能够给予学生在思想上的引导相比其他学科更多。教师只有注意教材与生活的结合，在课堂上正确引导，才更有利于学生的身心健康成长，激发学生的学习兴趣，在语文的学习中，体验生活；在生活的探索中，践行语文。

一、在文学作品中感悟生活

初中生的生活较为单一，因此学生所体验到的生活也常常是枯燥的。生活经历的缺失导致学生在阅读、写作时，往往很难有更多情感方面的表达。在中学教材的编撰中，许多优秀的文学作品都是作者对自身生活经历的合理创作。教师在进行教学时，须将文学作品的创作背景作为课外知识补充给学生，让学生从阅读中经历和体验作家们眼中真实的生活。

比如鲁迅先生的《故乡》。这虽是一篇经典的小说，但对学生来说也是一篇较难理解的文章。在讲解这篇文章前，教师可先将文中的人物和故事情节改编为现实生活中的一个小故事，并由学生来扮演故事中的人物，让学生评价这些人物的形象和特点，并对这些人物作进一步的分析，铺垫出故事发生的时代背景。可紧扣闰土的少年、中年和鲁迅先生的友情变化这部分情节，启发学生联系实际，思考在生活中如果与挚友的关系突然发生变化时，自身的感受是如何的。

任何文学作品都是伟大而又平凡的，伟大在于文学作品是一个时代的缩影，平凡在于它们都是存在于每个人的生活之中的，因此，教师在对教材中的文学作品进行讲解时，可以将其中的事件、道理尽可能化为学生生活中看见过、经历过的事情。从生活的角度进行语文教学，这种做法，既可以帮助学生理解文学作品，提高理解能力，又能为学生在成长中的困惑提供可以参考的答案[1]。

二、在课外活动中体验生活

一味地靠听觉、视觉去感受生活，只会让学生失去创新思维和创造能力。在初中语文教学中，教师只有适当地安排课外活动，让学生亲眼所见、亲身所感才能促进学生理解生活，激发学生对学习的热爱。

比如文言文《得道多助，失道寡助》。在对文言文的学习中，最大的难点往往来自于它与学生日常生活使用的书面语中的部分语义有较大的出入。这篇文章的难点之一，在于学生对“道”的理解，常常会理解为：道路。为突破这一难点，教师可以组织学生在课下进行一个小游戏，一方扮演有道德的人，另一方扮演道德缺失的人。两方同时在校园中用各自的方式引起其他学生的注意，最后故意产生争执，观察帮助哪一方的人数更多。

文言文和现代文都是作者将自身的生活通过文字的形式来进行自身感悟的提炼和总结，从而引发深层的探索。不同的时代背景和个人经历，造就不同文学作品。因此，语文教师可充分利用创设现实生活情境的方式，将文言文中的情境转化为生活中的同类情境，让学生在学习中积累更多的生活经历。而让学生亲身去经历文言文中所展现的情境，是一种能够让学生完全地在课外活动中落实所学知识的方式。既解决了学生生活经历的不足、无法理解文学作品和积累写作素材的问题；又让学生回归到生活中，更实事求是、积极乐观的面对生活中的挫折[2]。

三、生活实践丰富课堂教学

生活经历是否丰富，影响着学生是否能够拥有更好的理解能力和语言表达能力。初中阶段是学生形成自身思维的关键时期，这个阶段的学生往往十分敏感，会产生许多思考和困惑。教师如能恰当利用学生的这一特性，在语文教学中安排学生对生活的实践，可以更好地激发学生对生活的思考。

课堂教学不只是针对教材的文字进行教学讲解，更多的是培养学生学习的自主性和适应社会的能力。生活实践的穿插，是丰富课堂教学的方式之一，能够让教师更好地了解学生、引导学生，从而进行语文教学[3]。

四、从生活环境中渗透教学

“近朱者赤，近墨者黑。”良好的生活环境，对学生学习一定是具有积极意义的。教学的手段是多种多样的，教师可以在课上显性地讲解知识，也可以利用生活环境隐形地拓展知识。比如：在教室的墙壁、走廊张贴语文知识，饭后茶余让学生听听诗朗诵，看看专题片等等。久而久之，学生通过耳濡目染，自然而然地对这些随处可见的语文知识了然于胸[4]。

五、结束语

知识是丰富多彩的，那么教学方式也可以多种多样。学生的想象力和创造力都是来自于对生活的所思所感，当教师的教学脱离生活时，会让学生产生更多的疑惑。知识的学习是为了让学生拥有丰富的内心世界和培养解决困难的能力，而不是囿于小小的书本知识之中。多从生活的角度进行初中语文教学，不仅能让作为学习主体的学生们贴近生活、热爱生活，培养思维能力和创新能力，更重要的是让学生学会思考、敢于思考、乐于思考，以此激发学生学习知识的兴趣，培养出具有主观能动性和适应社会性且全面发展的一代新人。

参考文献：

[1]何军惠.探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J].学周刊，2016，20（20）：103-104.

[2]乐中阳.浅谈如何从生活角度进行初中语文教学[J].中学语文，2016（30）：21-22.

[3]杨林.捕捉初中语文中的生活元素——谈初中语文生活化教学加教学實例[J].教育界：基础教育研究，2012（12）：150-150.

[4]李海琴.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文生活化教学的方式[J].语文天地，2014（20）：61-62.

作者简介：

王建旭，出生年月：1975年9月，性别：男；民族：汉族；籍贯：云南镇雄；职称：中学高级教师；学历：大学专科；研究方向：初中语文，历史。