在中职语文教学中渗透传统文化的意义与策略研究

胡慧敏

摘要：语文是我国职业教育的重要组成部分，它在弘扬中华优秀传统文化、提高中职学校学生文化底蕴、培养学生文化素养方面起重要的作用。但当前中职学校的语文教学大多局限于固定课本知识的传授，忽视了对传统文化的弘扬。本文基于当前语文教学现状，着重分析在中职学校语文教学中渗透传统文化的重要意义和教学策略，以期为优化职业学校语文教学献出自己的绵薄之力。

关键词：传统文化；职业学校；语文教学；渗透意义；教学策略

引言： 在漫漫历史长河中，中华民族积累了优秀传统文化，这些文化指导我们的行为，丰富和净化我们的精神世界。继承和发扬我国优秀传统文化是每位公民的义务。2017年国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，其中提出：“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”这引发语文教师思考：如何在语文教学中渗透传统文化，如何寻求有效的教学策略。

一、传统文化的内涵

世界各国都有自己的传统文化。传统文化是一个民族在长期的历史发展过程中共同创造的物质和精神财富的总和，它集中体现出一个民族的精神，是一个民族立于世界民族之林最重要的标志。中国传统文化是中华民族几千年以来积聚下来的，包涵历史、地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、价值观念等方方面面，它是中华民族的重要凝聚力。

二、在语文教学中渗透传统文化的意义

（一）有利于拓展中职语文的教学内容

中职语文教材较多强调学科的科学性和实用性，课堂教学大多局限在书本知识，教学内容比较固定，教学方法比较单一，较难激起学生的学习兴趣。因此，拓展语文教学内容势在必行。中国传统文化内涵丰富，是中华民族之魂，对学生人生观和世界观的形成有较好的指引作用。而中职语文教材对传统文化涉猎较少。因此，挖掘和利用传统文化的精髓，融入语文课堂教学中，既能丰富教学内容，使教学内容生活化，又能引导学生树立正确的人生观、价值观。如，传统文学中的《诗经》关于爱情、亲情、友情的各种抒情诗，有利于培养学生朴素真挚的情感。又如，诸子百家求同存异的思想、心怀天下的情怀，让学生感悟的是感性与理性的融合。琅琅上口的唐诗宋词不仅是语言艺术的精髓，更有李白狂放不羁的浪漫主义、杜甫忧国忧民的博大情怀、苏轼旷达乐观的精神……四大名著，是中国文化的精华，包涵了中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理等知识。毛泽东曾经说过：“生子当如仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”这些流传千古的文学精华，对塑造学生丰富的个性、培养学生正确的人生观有着不可估量的作用。

（二）有利于规范学生的行为

自古有言：“歌以言志，文以载道。”传统文化内涵丰富，蕴含着大量可以开启学生思维、有效指导学生行为的准则。例如，儒家“仁、义、礼、智、信”、“以和为贵”的文化，渗透在课堂教学中，可以引导学生规范自己的行为，唤起学生的生命意识，激发学生的进取精神，从而形成积极健康的人生观。

三、在中职语文教学中渗透传统文化的实施性措施

（一）挖掘和充分利用教材中的传统文化内涵

中职语文教材的很多篇章节选自于古代经典书籍，历经了时间的积淀。通过对这些篇章的学习和研读，学生可以学到先人的智慧和品質。例如，孔子的“人而无信，不知其可也”教会学生做人要讲信用，讲诚信；孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”引导学生对待别人将心比心，推己及人；南宋岳飞“待从头、收拾旧山河，朝天阙”让学生看到了一颗誓死抗敌的拳拳爱国之心；北宋范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让学生领悟了文人志士的高风亮节；爱国诗人文天祥被俘后，振臂高呼“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”，让后人看到了他的铮铮铁骨。古人这些优良的品质正是我们当下社会所欠缺的。而如何培养学生的优秀品质，课堂教学就是最基本的途径。因此，教师带着学生在课本中遨游，探索先人的精神，是培养学生优秀品质的一条重要途径。

（二）开展经典诵读活动，渗透传统文化

语文教师要按照中职学生的认知规律和实际学习能力选择诵读的内容，并对诵读方法多加指导，引领学生在诵读中感受传统文化丰富的内涵。具体可尝试从以下几个方面入手：

1.分年级进行经典选读，表彰先进

根据学生的认知规律，诵读内容可以设置为：高一年级开展古体诗、古代名言选读，高二年级开展《论语》、古体诗、唐诗选读，高三年级开展宋词、元曲经典选读。年级可以定期召开总结会，表彰在诵读中表现出色的学生个人和优秀的班级，从而在学校营造出一种书香校园的气氛。

2.充分利用早读和课前三分钟，走进经典

“一日之计在于晨。”语文老师可充分利用每周两次的语文早读时间、每天语文课前3分钟，分年级组织全班学生诵读名篇佳作，内容由易至难，老师每周、每月定期检查背诵情况。正所谓：“读书百遍，其义自现。”在由量变到质变的过程中，引导学生走进经典，感悟经典。

3.加强诵读指导，感悟经典文化内涵

1）读准字音，感受韵律

诵读经典文学作品不仅要求声音洪亮、抑扬顿挫，还要做到眼到、口到、耳到、心到，全身地投入其中，体会文言文的节奏感，品味作品的韵律美。例如《劝学》中的“君子生非异也，善假于物也”，在此句中“生”是通假字，同“性”，应该读xing。如果在朗读指导中教师强调该字的字音与字义，学生在诵读中才能加深理解，否则会影响对语句、篇章的理解和赏析。教师指导学生诵读经典时要注意通假异读、古今异读等特殊语音现象，要把学生学习经典文化的拦路虎消灭在诵读阶段，这样才更有利学生理解经典的文化的内涵。

2）读出情感，领悟内容

回归传统文化的本真，在教学中不仅要注重诵读教学，更要引导学生在诵读经典的过程中获得更多的情感滋养。如，在诵读《静女》时感受那流传千古的纯真唯美爱情；在诵读《采薇》的过程中，体会戍边战士爱国与念家的矛盾之情；在诵读《将进酒》之时，体会李白超凡脱俗、鄙薄权贵的人格魅力；学习《廉颇萌相如列传》的过程中，领悟蔺相如那种先国后家、顾全大局的爱国情怀……只有在教学中引导学生与作品、与诗人共情，学生才能获得更丰富的情感和审美体验，学生才会愿学、乐学。

（三）利用传统节日，渗透地方文化教育

近年来洋节日渐盛行，国人日益缺乏传统节日的喜庆感，这给我们的教育敲响了警钟。因此，语文课堂更应该承担起传承和发展节日文化和地方风俗的重任。每逢佳节，例如二十四节气、法定节假日来临前，我们可以在课堂上创设一种探究节日起源的氛围，给学生讲讲传统节日的故事渊源，让学生知道端午源于屈原、中秋关乎嫦娥、清明纪念介子推……课后作业引导学生融入地方节日活动中，收集一些节日文化的资料，整理汇合并互相交流，最后做成手抄报、调查报告、绘画作品等形式。通过这些课外的形式，让优秀传统文化在学生内心生根发芽。

中国传统文化博大精深，源远流长。语文教学在传承传统文化和培养学生素养方面有不可推卸的责任。但当前的中职学校的语文教学实践仍存在一些问题，例如，如何广泛开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中习得传统文化精髓，实现人格升华等方面仍需继续努力。在今后的教学实践中，本人将不断思考，继续探究，努力让中国优秀传统文化在语文课堂上开出最美的花！

参考文献

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