多媒体教学在初中数学教学中的应用策略研究

尹敬会

【摘要】随着教学技术的不断进步，多媒体教学在初中数学课堂中的应用越来越广泛，并且在教学实践中取得了较好的教学效果。而多媒体教学之所以受到广大数学教师的青睐是因为它在数学教学方面有着促使学生自主学习、营造良好教學氛围以及使抽象知识变得简单直观等优势。然而不少教师在利用多媒体进行教学时会遇到一些问题，或因应用不当反而对学生学习造成负面影响。针对多媒体教学在初中数学课堂中的应用策略，展开探究与讨论，并提出相应的对策与建议。

【关键词】多媒体 初中数学 策略研究

一、利用多媒体激发学生学习主动性

多媒体教学激发学生学习的主动性主要体现在两个方面。一方面，多媒体教学可以通过多种形式营造良好的课堂氛围，如播放音乐，展示图片等。而课堂氛围较活跃，学生的学习主动性也会随之提高。另一方面，多媒体教学可以改变传统的教师为主体的教学模式，并且创造出学生为主体的课堂环境，使学生的能力得到充分地展示与发挥。因此教师要抓住多媒体这个有力的教学工具，将多媒体教学与课程内容合理结合，巧妙利用多媒体技术营造愉悦的课堂气氛，为学生主动学习创造条件。

例如，在学习“平面图形的旋转”时，我在多媒体屏幕上将香港特别行政区的区旗图案展示出来（如下图），并讲一些关于香港地区

的文化和发展历史，这样能在数学课堂上简单的普及一些文化知识，同时激发起学生的学习兴趣。接下来我让学生认真观察区旗图案的特点，然后由学生进行自主讨论该图案是如何形成的。经过讨论，学生们得出，该图案是一朵盛开的紫荆花，而它的花朵整体就是由单个花瓣顺时针旋转得到的。这样就将图案与“平面图形的旋转”知识联系起来了。由此可见，区旗的图案成功吸引了学生的注意力，使学生摆脱数学知识的枯燥乏味，从而在一种浓厚的文化氛围下来探索数学知识。并且通过生动鲜活的图案，学生可以更直观地了解到平面图形旋转的知识。这样我就轻松调动了学生学习的主动性，使学生主动的集中精力来学习平面图形旋转的相关知识，从而实现了本堂课的教学目标。

二、利用多媒体突出数学重点和难点

由于传统的教学方法具有局限性，这导致数学教学中很多重点和难点无法通过传统的教学工具来展现，这进一步导致学生无法有效的理解和吸收数学知识，从而数学成绩难以提高。而多媒体教学恰好可以弥补传统教学的缺陷，将复杂繁琐的解题过程以及晦涩难懂的抽象知识清晰明了地表达出来，从而突出教学重点，化解教学难点，同时缩短了教师的讲课时间，大大减轻了教师的课堂负担和备课任务。因此多媒体教学在初中数学课堂中的应用十分必要。

例如，在学习“视图”时，我就利用了多媒体教学来突出教学重点和难点。该部分内容的重点是让学生学会分辨立体图形的三视图，但由于立体图形的视图具有抽象性，学生必须发挥想象力才能运用抽象思维来思考并掌握“视图”的知识，这也是教学的难点所在。所以，为了攻克教学难点并突出教学重点，我将一些典型的立体图形的三视图用多媒体展示出来，来帮助学生理解“视图”的相关知识。那么我通过多媒体将这些图形进行展示，让学生直观的观察图形，帮助学生进行想象并印证想象，从而加快了学生理解和吸收知识的过程，使学生以最快的速度领悟到本堂课的重点。由此可见，我通过多媒体有效的突出了教学的重点，并解决了本堂课的教学难点，从而轻松完成了教学任务。

三、利用多媒体培养学生的数学思维

在初中数学教学中，培养学生的数学思维至关重要。然而培养数学思维并不像传授具体的数学知识那样，这需要有效的授课方法和一个逐步渗透与积累的过程。因此很多教师将学生数学思维的培养视为“教学棘手问题”，从而导致培养力度不够，培养效果不佳。而多媒体教学可以对这个棘手的问题有所帮助。也就是说，多媒体的作用不仅仅局限于讲授具体的数学知识，在培养学生数学思维方面的作用也不容小觑。具体来说，利用多媒体培养学生的数学思维的过程主要体现在用多媒体将与日常生活中的一些现象通过多种形式呈现出来，并由教师引导学生用数学思维对其进行思考，从而在整个教学过程中，实现学生数学思维的培养。

例如，在学习“一元二次方程的应用”时，我在课堂上用多媒体播放了这样的动画短片，过年了，小明收到了1000元的压岁钱，小明特别高兴，经过考虑之后决定把钱存入银行。一年后，小明取出了本息，并将其中的500元捐给了希望工程，剩下的钱又存入了银行，利息为去年的90%。又过了一年，小明取出本息，共530元，但是小明忘记了第一年的利息率，左思右想也记不起来……短片播放结束之后，我让学生思考该如何帮助小明计算出第一年存款时的利息率，并引导学生用方程的思维来进行思考和计算。最终学生们根据动画中的故事列出了一元二次方程并求出解，从而帮助小明计算了利息率。这样，我通过用多媒体播放动画故事使学生学会了用方程来解决生活实际问题，这能够让学生养成用数学方程来思考问题的思维习惯，因此有利于学生数学思维的养成。

四、将多媒体教学与传统教学相结合

多媒体教学和传统教学各有利弊，因此教师在教学实践中要将二者结合起来应用，并做到扬长避短。具体而言，传统教学不容易引起学生的学习热情，并且很难将一些抽象的知识和复杂的数学情景表现出来。但是对于一些详细的推理步骤教学，传统教学方式还是十分有效的。这是因为，有些数学知识，如推理，需要教师一步一步详细的向学生讲解和示范，而多媒体教学虽然可以直观、简洁的将数学知识展示出来，但无法替代教师来亲自解题，无法起到示范作用。因此教师要将多媒体教学和传统教学的优劣分清，并根据教学内容的特点来选择最优的教学方式，以实现教学效率最大化。

例如，在学习“因式分解”时，我先将生活中涉及到因式分解内容的实例展示在多媒体屏幕上，实例内容如下。

学校打算修建一块边长为13.2米的正方形场地，并在场地四角各修建一个边长为3.4米的正方形喷水池，剩余的地方修成草坪，求草坪的面积是多少。然后让学生对这个实例进行思考，并列出解题式子：13.22-4×3.42。而在学生列出式子后，我告诉学生，这个式子可以利用因式分解的相关知识来进行解答，这样就引出因式分解的课程内容。紧接着我采用传统的教学方法，用粉笔详细地写出每一步分解式，并进行讲解。因式分解过程如下。

13.22-4×3.42

=13.22-（2×3.4）2

=13.22-6.82

=（13.2+6.8）（13.2×6.8）

=20×6.4

=128

这样我就将该式因式分解的过程在黑板上详细地写出来，而在这个过程中，学生能够认真的跟着我的思路思考和学习，因此能够更好的理解因式分解的步骤。由此可见，我先用多媒体展示实例来吸引学生的注意力，再采用传统教学方法，详细具体的讲解解题步骤，从而实现了多媒体教学与传统教学的结合，并发挥了二者各自的优势，实现了良好的教学效果。

总之，多媒体教学在初中数学课堂中的作用十分明显，并且已被广大的教师和学生所喜爱。但是教师一定要认真研究多媒体教学的课堂应用策略，并在实施多媒体教学的过程中，根据课程内容来合理安排教学，注重扬长避短，避免适得其反。

参考文献：

[1]王保川.试论多媒体在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016，（04）.

[2]齐琳.初中数学多媒体教学实施策略[J].中国教育技术装备，2017，（03）.