论高等院校数字化教学资源建设的重要性

郭彦

【摘要】科学技术是第一生产力，教育事业的发展关系到我国经济的发展。随着信息化时代的到来，传统的教学模式已经与信息化发展相结合，数字化教学资源辅助教学已成为时代发展的需要。文章就数字化教学资源在院校教学中发挥的重要作用展开讨论，并对高等院校开展数字化教学资源建设提出了几点建议。

【关键词】高等院校；数字化教学资源；影响；策略

随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，信息技术对各行业的发展产生了深远的影响。2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》，以积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。教育信息化的核心内容是教学信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求。为此，各大高校开展数字化教学资源建设对深化教育改革，促进教育事业发展具有重大意义。

一、数字化教学资源的内涵

所谓教学资源，就是为教学的有效开展而提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。从广义上讲，教学资源指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上讲，教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。按功能可分为教学素材和辅助程序两种。教学素材即在教学中用到的文字、图片、动画以及视频和音频等；辅助程序则指用于帮助学生解决某些学习问题的软件和程序。进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，数字化教学资源就是教育信息化的产物，它将计算机、互联网等技术综合运用到教学中去，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。

二、数字化资源对教学的影响

将数字化教学资源引入校园，对于提高学习效果，改善教与学的方式有积极的影响。

（一）新颖动态画面，提高学习兴趣

将数字化教学资源引入课堂最为直观的改善是将课堂状态由静态变为动态。在传统课堂中，教师是课堂的主角，通过板书讲解，学生被动接受，课堂上的总体气氛是缺乏生机。而现代化的教学课堂上，上课方式采用多媒体教学形式，动态的多媒体教学素材在一定程度上取代了静态的黑板，而教师通过播放幻灯片的音、视频教学资源，调动课堂气氛，吸引学生注意力。有趣生动的画面将教学内容活灵活现地展现出来，从而激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

（二）教学时空拓展，改善教学环境

将数字化教学资源引入课堂只是最基本的应用，更为深入的是将这些教学资源引入学生的生活当中，做到能够随时随地学习。数字化教学资源的打造依托于互联网技术的支持，近几年以信息技术为代表的各种电子设备逐渐增多，网络进教室、进宿舍、进手机，学生可以不受时间和空间的限制，通过网络平台，自主安排学习内容和进度，并选择更加舒适的学习环境。不仅如此，还可以把数字化教学资源发展为一个开放、共享的平台，通过用户注册的方式在线学习。这样教学对象将大大扩大，不仅面向在校学生，更面向有学习兴趣的社会人士，扩大了学习范围提高了教学资源利用率，以达到全民教育、全民学习的最终目的。

（三）教学方式拓展，促进教学改革

教学资源网络化，必然引发教学方式的变革。教学资源丰富的同时，教学内容也发生了很大变化，不再局限于书本上的知识，而是拓展至整个信息空间，使得教学内容更加广泛。单纯的课堂教学已经不能满足广大学生的需要，教师在自我提高的同时，其教学方式也应更加灵活，不再以教师的讲授为中心，而是鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力。打破传统的方式束缚，适当采用MOOC、SPOC、翻转课堂等混合式教学模式，在提高教学效果的同时，适应新时期教育信息化的发展要求。并且要不断提倡与其他高校之间的相互合作，除了达到资源的有效共享之外，也促进学生与其他高校学生、教师与其他高校教师之间的交流沟通，更多地学习借鉴，取长补短，互相激励，互相促进，创造一个良性竞争、共同前进的学习氛围。

三、高校开展数字化教学资源建设的策略

学生通过接触数字化教学资源，不仅能够学到知识，还可以获得建构知识的能力。知识要靠自主学习来获得，而通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从教师主讲的单向指导模式转变成一次建设性、发现性的学习探索，从被动学习变为主动学习，由教师传播知识到学生自己重新塑造知识，这是不可多得的学习锻炼和能力提升机会。不仅如此，数字化教学资源的出现对教师的水平也提出了更高的要求。课程内容的拓展逼迫教师必须更加深入、全面地理解课程内容，尽可能全方位地掌握教学知识。学生不同问题的提出能够促进教师思辨自身教学内容、教学方式的不足，进而优化教学过程，达到共同学习的目的。所以，在高等院校开展数字化教学资源建设是十分必要的。

（一）加强网络平台建设

随着科技水平的发展，在校学生的心理发展水平以及思想认识水平都较过去有很大进步。就总体情况来看，现阶段學生集中表现出来的特点是对于新生事物的强好奇心和强探索欲，他们个性张扬，彰显独立，而且对于网络的依赖程度很高。这就要求我们必须要顺应时势，全面加强校园网络平台建设，以期达到更好地运用数字化教学资源的效果。在完善硬件基础建设的同时，重点搭建软件应用平台。对现有数据资源进行整合完善，形成数据的网络共享，并实现各系统之间信息的互联互通。以保障不同系统之间的信息互换，避免“信息孤岛”的出现，让数据使用更加方便快捷，更好地为学生服务。

（二）丰富数字化教学资源

数字化教学资源的建设，网络平台是实现媒介，重点是要有丰富的数字化教学资源。多媒体素材是传播教学信息的基本元素，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。作为数字化教学资源，视频类和动画类的素材建设尤为重要。教师要根据课程内容，制作并整理出内容丰富、体系完整的学科专业课程媒体素材。图文并茂、声画同步的教学资源，不仅生动易懂，而且深受学生喜爱，能够极大地提高学生的学习兴趣。不仅如此，教学资源库还应包括教案、教学课件、试题库、考试平台、视频讲座和教学成果等内容。数字化的教案能让学生方便地了解该课程的教学计划、教学进度、教学要求与目的、重点难点等，有利于学生进行自主学习。试题库和考试平台则方便教师进行课后作业布置及学习效果检验。视频讲座和教学成果则起到丰富学生知识结构，促进专业间学术交流的作用。

（三）完善学习评价机制

数字化教学资源的引入，通过了多元化教学方式和学习方式的发展。2012年是“MOOC 元年”，全球开始兴起MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放式在线课程）风潮。随后的2013年，SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）也开始被人们提出和關注。无论是MOOC还是SPOC，它们都是在数字化教学资源普及的基础上，将教育过程的全部或者部分从教室转移到网络平台上进行。那么对于学习成绩的评定也不能仅仅拘泥于课堂表现和试卷成绩。学生的成绩评定不妨设置为线上和线下两部分，线上部分通过网络平台实时记录学生的在线参与度、资源贡献度等行为数据，根据考评体系生成考评分数；线下部分则包括课堂展示及作业完成、考试测验等部分。综合考量学生在整个学习过程中每一项任务的完成情况，从而给出一个较为全面的考评成绩。

（四）健全管理保障制度

数字化教学资源的推广使用离不开合理完善的管理制度作为保障。学校要根据现阶段数字化教学资源的建设情况，设立相应的保障部门并出台具体的管理制度。除了维护平台的正常运行，保障教学资源内容的有效性之外，还可以制定一些奖励监督机制。对教师进行数字化课程教学在整体教学中的比例提出一定要求，并对达到优良教学效果的教师和学生进行奖励，以促进新型教学环境下教学方式的改革。定期对平台的使用情况进行检查，整理分析教学资源的使用测评反馈，及时调整和丰富教学资源内容等，以确保数字化教学资源的利用率和数字化教学平台管理的规范性。

四、结束语

当前，我国正处于探索和建设信息化校园的快车道，以信息化校园为背景开展数字化教学资源建设是一项系统而复杂的工程，需要全体教职员工坚持不懈地努力。数字化教学资源建设，不仅要进行与其配套的网络基础设施建设，还要进行软件开发、人才培养、保障管理等方面的建设。只有实现从内到外的全方位转变，才能真正在数字化教学资源建设中取得成绩。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》通知[EB/OL].http：//chuzhong.eol.cn/news/201804/t20180425_1597232.shtml，2018-04-18.

[2]曲杰.“互联网 +”背景下高校教学创新探讨[J].中国管理信息化，2017（19）：242-243.

[3]曾小亮.高职院校数字化教学资源库建设研究[J].计算机光盘软件与应用，2013（17）：187-188.

[4]吕静静.开放大学混合式教学新内涵探究——基于SPOC的启示[J].远程教育杂志，2015（03）：72-81.

[5]曹兆红，王艳霞，雷红港，等.中国农业大学成人高等教育数字化建设——成人教育教学管理平台及课程资源建设[J].继续教育，2017（02）：12-13.