浅谈小学养成性体育教育

孙晓青

摘 要：养成性教育即着力培养学生养成良好的生活、学习、行为习惯，从而促进学生良好品质的形成。基于此，本文将从内容建构和实施路径两部分介绍养成性体育教学体系。

关键词：小学体育；兴趣；习惯；教学方法；养成性教育

习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥学生巨大的潜能。研究发现，良好习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。养成教育，顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活、学习、行为习惯，从而促进学生良好品质的形成。

一、内容建构

1. 兴趣是关键：以趣诱学，玩中育体

兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的助推器，是求知欲的源泉。很多体育项目必须要经过多次重复练习，才能达到一定的效果，但重复的练习会让学生失去学习兴趣。

（1）形式多样，投其所好。“所好”，简单地说就是以多种形式来迎合学生的内心需求，让他们在愉悦的状态下达到理想的教学效果。本着這一原则，笔者在教学设计上力求内容兴趣化、多样化，为学生创设宽松、愉悦的氛围，让学生远离枯燥，与快乐同行。如跳绳，笔者专门设计了一系列小练习（缠绳、解绳、握绳、放绳、拿绳、抛绳、跳绳、停绳、脚捡绳），让整堂课井然有序。再如，笔者就地取材，根据场地特点，设计了蹬台阶素质练习，既锻炼了学生腿部力量，又起到了安全引导作用。有效的方法不仅利于学生学习，又能满足学生体验的愿望，为习惯养成奠定基础。

（2）合理疏导，激发兴趣。对一些违背课堂要求的举动，教师要以正面合理的教育疏通引导，既能让学生得到锻炼，又能避免课堂秩序混乱。每一个学生都喜欢挑战、探索未知的事物，所以笔者努力为学生创设体验机会。例如：秋天落叶，专门设计捡树叶小游戏，此动作需要弯腰下蹲，既达到了热身效果，又能考验学生眼疾手快的反应能力。

2. 习惯是基础：重细节，育习惯

在多年的教学实践中笔者深刻体会到，要形成良好的常规习惯，最重要的就是真抓、长抓，来不得半点马虎。

（1）正确姿势与自觉站队：循序渐进，步步为营。入校伊始，从教室里开始，教师引导学生掌握正确的坐姿、站姿。然后由教室转移到操场，教师提前等在上课场地，引导学生安静地站队，途中小裁判各司其职。一段时间后，学生的好习惯逐渐形成。

（2）请假：多方沟通，不留死角。由于体育课是以身体活动为主要内容，有些生病的学生在医嘱下不能进行体育活动，需要交假条见习。为规范学生的请假行为，笔者从三方面着手：一是学生方面，内堂课给学生讲明讲清；二是班主任方面，与班主任沟通，特殊情况必须与笔者联系；三是与家长沟通，取得家长支持与配合。经过多方努力，学生很快就养成了主动交假条的习惯。

（3）器材：上下贯通，有效引导。体育教学中，为了让学生养成按时带器材的习惯，要求器材统一放置。一是预防丢失（手拿或放在口袋里，用时找不到），二是预防出现安全问题（有的学生拿在手中，跑步时就会不自觉地乱扔、乱甩）。

二、实施路径

入学是关键期，很多习惯都需要教师耐心、及时引导才能形成。笔者主要采用以下方法。

1. 转移法

入校之初，笔者以一系列的游戏缓解学生的紧张与陌生感，如自我介绍、放水杯时等都融入了游戏，组织了班级运动会等，换种形式，效果截然不同。

2. 语言法

有效的语言调控可以让课堂气氛活跃，让课堂内容有血有肉，从而达到提高教学效率的目的。语言调控对低年级学生尤为重要。教学中生动、夸张、神秘、不断变换的语言，是激发学生好奇心、提高学生兴奋点的主要手段，能消除学生的紧张疲劳感。“第一名是——（拖长音）”“进步的速度简直比火箭还快”“成功一次就是超人”，学生练习的疲倦被听觉冲击、精神愉悦代替。反之，课堂会枯燥沉闷、毫无生机。练习时除了新颖的设计，口令变换必不可少，它能让学生从枯燥重复的动作转移到对口令的执行中。

3. 制约法

合理运用常规记录表，记录每个学生、每个小组的学习过程，能够起到一定的制约作用，加速学生听讲习惯的形成。其实，只要教师用心钻研，认真总结，学生有了良好常规习惯的支撑，运动习惯就成了顺理成章的事。

参考文献：

[1]薛瑞萍.心平气和的一年级[M].长春：长春出版社，2008.

[2]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2011.