初中科学拓展性实验内容的选择

陈希　陈秉初

【摘要】由于课时和空间的限制，导致当前学生的实验时间不足，所以拓展性实验提供了一条有效的解决当前问题的途径。本文从拓展性实验的内容选择的方向阐述，指出实验内容选择应具备的原则，包括指向性，实践性，灵活性以及综合性，帮助教师更好地进行拓展性实验的设计。

【关键词】初中科学 拓展性实验 内容选择原则

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0159-02

在科学课程当中，实验作为课程当中的一部分，对培养学生的综合素养有着不可替代的作用。但是，因为教学任务或者空间的限制，无法进行大量的学生实验，拓展性实验为这个问题提供了解决途径，它的目的在于帮助学生提高科学学习兴趣和实验探究能力。一般来说，科学拓展性实验的内容选择一般需要遵循以下四个特点，即指向性，实践性，灵活性，综合性。

一、指向性

拓展性实验的拓展是相对于书本实驗而言的，教材上的内容编著是以课程标准为参照依据的。因此，拓展性实验的内容也是根据教学的目标进行确立的，即明确指向教学目标和课程目标。我们可以从科学核心素养的维度来更进一步的明确。目前，较为一致的核心素养的四个维度包括，科学知识与原理，科学探究技能，与科学有关的态度，科学世界观。强春春等学者在《我国高中科学学科核心素养透视》一文中，使用概念映射和对应分析的方法，对这四个维度进行了具体的分析与总结。教师可以根据教授的当前具体的课时内容参照每个核心素养对应的学生的具体行为或者思维品质，尽可能地去体现这些思维品质或者引导学生进行一些良好的行为活动。但是内容的选择应该是明确但清晰的，不能为了较多地去体现而把拓展性实验复杂化。

二、实践性

科学知识的学习目的是为了明白掌握科学规律并加以应用。那么在教师选择拓展性实验内容的时候，实践性包涵了两方面：这个实验可操作，这个实验有操作意义。其中前者是后者的保证，后者是前者的意义体现。

实验的可操作性具体又体现在以下三个方面。第一，拓展性实验一般是放在课外进行，因此如果严格按照实验室的要求，实验器材和实验药物的就是其中一个困难所在。因此教师要合理选择实验内容，尽量避免高精确度的实验。第二，避免具有危险性的实验。第三，贴近日常生活，便于学生寻找相关的实验器具和实验原料，让学生明白生活当中处处体现着科学。

实验应具有操作意义体现可以从以下两个方面去考虑。一，能够将理论体现在实验内容上，这里的理论主要是指客观事实规律。二，实验内容的选择应该能帮助学生更好地理解生活的一些常识性问题或者帮助学生解决生活中的一些问题。

三、灵活性

拓展性实验的展开由于空间和时间的限制，实验内容应该具备一定的灵活性。这个灵活性一方面是指教师安排的实验内容的灵活性，一般来说，课堂的实验有教材的实验安排，注意事项以及教师的指导，学生的实验目的，实验内容，实验操作都有固定的步骤，能够较为轻松地达到实验目的。但是，拓展性实验的展开在课外展开一般没有教师指导。教师在给出实验内容的时候需要明确但是不可过于具体。因为拓展性实验的展开主要是为了帮助学生提高科学实验探究能力，对理论知识进行深化理解。如果教师过于具体，那么往往就将探究性实验做成了验证性实验。怎么样具体却不统一，教师可以从以下几个方面进行实验内容考虑。首先是实验物的选择，例如，在探究植物的生长记录中，教师要求学生观察并记录植物从种子萌发到生长的过程。每个学生选择的植物种类可能不一样，那么，从生长到萌发的整个过程也就不一样。再者，不需要强行要求实验结果，注重过程。还是以观察种子的萌发和植物生长为例子。不同的植物的生长条件不同，有些学生可能在培养植物的过程当中，例如出现植物死亡等意外情况，这种并不算实验失败。从死亡当中得出当前这种植物不适宜的条件也是一种成功。

四、综合性

科学课程的重要体现就是它的综合性。那么作为科学课程的拓展性实验，综合性的体现不可或缺。拓展性实验比起课堂实验，有其自身的优势所在。这个优势首先体现在它的时间限度可以拉长，可展开的空间区域更大，实验素材的选择更加丰富，实践性更强。上述几点都是体现综合性的良好条件。

在拓展性实验内容的选择时，一个主题的涉及往往是多方面的知识体现。但是，综合性的体现不在于知识涉及广度和深度。很多教师把综合性和“难，烦”进行等价划分，这是错误的。况且，在实验内容选择时必须遵循学生已有的水平。那么，如何在实验内容的选择上体现综合性呢。除了在实验内容的灵活性上下功夫外，教师可以鼓励学生用多方面去思考解决问题，以小组为单位进行合作学习。不同学生之间的思想碰撞，有利于开拓思维。这就要求教师在设置实验内容时应该具备一定的弹性和兼容性。

以上几个是拓展性实验内容的选择原则，其根本目的是为了帮助学生进行知识的内化，培养学生的科学学习兴趣。我们必须在遵循学生现有的能力和水平上进行合适内容的选择。

参考文献：

[1]王夔.关于科学素养培育问题 [J].科学与社会，2016，（1）：1～10.

[2]高红梅.浅谈生物拓展性实验设计[J].考试教研，2010（10）：56.