自主游戏与集体教学活动中的幼儿绘画表现比较

2018-12-14汤凌雁

课程教育研究 2018年30期

汤凌雁

【摘要】本文是从某幼儿园随机抽取了20个中班的幼儿，将其分成两个小组，分别是自主游戏组以及集体教学组，比较两组幼儿在不同形式的绘画教学的“手的拓印画”活动中表现情况，发现相比于集体教学，自主游戏在绘画教学中有着诸多的优势，而文章结合本次活动的情况，对两种方式的比较进行分析，也是为了充分研究自主游戏法教学的优势。

【关键词】自主游戏集体教学活动幼儿绘画表现比较拓印画

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0002-01

本次抽取了某幼儿园随机抽取了20个中班的幼儿，分成两个小组，分别是自主游戏组以及集体教学组，每个小组中有10个幼儿。本次教学的内容是“手的拓印画”，绘画的主题是“花”，也就是用“手拓印”的方式来表现出“花的形态”。集体教学与自主游戏教学在绘画教学的开展中有哪些不同，这是本次研究要解决的问题，两种不同的方式对幼儿的影响有哪些也是要明确的，这样可以为未来幼儿绘画活动的开展提供借鉴。

一、自主游戏与集体教学活动中的幼儿绘画表现比较

（一）自主游戏绘画表征内容较少

为本次实践中集体教学组出现14种表征，包括小狗、草、河等，而自主游戏组的成员则是只出现了8种，如下图：

图1 自由游戏组与集体教学组的绘画表征内容

具体的表征情况就是如图1所示，集体教学组是用命题作画的方式，这说明幼儿在集体教学中难以围绕着给出的主题来进行针对性学习，也是由于多数幼儿是在手的拓印画方面虽然之前有所接触和学习，但是理解以及运用还是处在一个探索的阶段。

（二）自主游戏绘画表征主题比例和相关度高

上表是两个小组绘画主题的具体表征情况，可以看出集体教学组的表征主题组内百分比是60%，而自主游戏组的百分比是80%。在集体教学中教师要对材料的使用技巧进行讲解，进行详细的动作示范，引导幼儿去表现绘画的主题“花”，因此幼儿在多数的时间里是在重复性练习，直接对教师的绘画进行模仿，这种情况下幼儿反而对主题的关注度不高。而自主游戏组则是不同，教师直接将主题引出，幼儿是依据命题来进行绘画，教师并不提供示范，这种情况下教师也不会对绘画技巧方面做出要求，所以表征主题成为了幼儿独立完成的任务，这样对主题的表征更加明显。

（三）自主游戏绘画作品表征内容与主题相关度更高

与主体搭配度较高的是阳光、泥土等这些表征，幼儿若是在绘画中对这些事物进行表征，就说明作品的内容与主题有着更高的相关度。自主游戏组的幼儿在绘画中，主題相关度达到64.3%，集体教学组仅仅是35.7%。这说明自主游戏绘画作品表征内容与主题相关度更高，也是说明这种教学方式可以让幼儿更好地抓住绘画的主题。

（四）自主游戏绘画的幼儿更少模仿教师动作

实际上与自主游戏组有着非常大的差别，集体教学组的教师很多时候会采用示范的方式，对手指点花以及手掌印花的方式进行表现，教师不断对绘画的技巧进行示范，还在其中加入了口诀，为幼儿提供更加直观的语言指导。例如教师向幼儿传授手掌印花的方法，用“小手张开，摁摁颜料，小手按在指头山，一朵小花就开了！”手掌印是一种拓印的的常见方法，印出手掌的大部分面积，形状以及颜色上的变化不多，其实很少对细节进行表现。

二、自主游戏绘画教学的优势

（一）更适宜幼儿发展

游戏本身就是顺应幼儿的天性，符合幼儿的兴趣，诸多教师认为游戏是不能取代集体教学的，但其实自主游戏很多时候对教学也是有着极强的促进作用，借助自主游戏的方式，幼儿在绘画技巧的学习方面，效率更高，同时创造性更强。

（二）幼儿主动学习机会更多

自主游戏在习得速度上往往是低于集体教学的，但是主动性的习得要比被动式的学习更加具有效果。主动学习是幼儿不断与材料接触和探索，通过尝试以及操作，获得对材料的全面理解，是一种更容易内化并且长效的学习方式。被动学习的成果往往是短期的，是表面的。

（三）教师个别指导有助于幼儿自主探索

在自主游戏中教师不会对幼儿进行集体性质的指导，而是观察幼儿的学习需求，提供个性化的指导，这样幼儿可以得到更加针对性的引导，遇到困难的时候更好的解决，同时学习的过程也是更加符合自身需求，师生互动更加充分。这样的指导方式可以让幼儿更快的成长起来，获得能力上的提升。

（四）同伴之间的模仿有助于幼儿的自主创造

在自主游戏中幼儿除了要对材料进行自发探索，也是不断观察同伴的情况，同伴之间不断进行交流以及分享，这样可以让幼儿更好地实现自我创造，提升幼儿的创造力。

总之，在幼儿绘画活动的开展中，集体教学虽然可以让幼儿在短时间内更快地取得学习成果，但是自主游戏可以让幼儿在主动探索中掌握更多，同时能力提升更加长效，符合幼儿自身的身心需求，是一种值得尝试的模式。

参考文献：

[1]薛丽.深入童心，解读作品——浅谈中班幼儿绘画创造力培养的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018（04）：235.