浅谈《品德与社会》教学感悟

摘 要：中华名族是举世闻名的礼仪之邦，千年以来的礼仪传统规范着国人的言行举止。今日国人，更应该积极弘扬名族优秀文化，懂礼貌、讲文明、有礼仪。“十年树木，百年树人”，学生思想品德的教育就显得尤为重要。

关键词：礼仪 小学生 教师

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀传统文化教育，对小学生还要进行文明行为的养成教育。”小学德育工作的重视和落实，直接关系到学生今后在学校生活中能否树立正确的人生观、价值观、世界观。然而，在当前的小学教育中，在塑造学生健康人格方面，尚且存在一些问题。由于片面追求分数，片面追求升学率，许多教师把《品德与社会》称为“副科”，考试考什么，老师重视什么，往往把品德与社会课改上成数学语文课。这种错误的引导，就导致了许多学生也忽略了自身文明习惯的养成，认为只要成绩好，少点礼貌、缺少素质也无所谓，对父母、老师不尊重，没有爱国情怀，盲目崇外等等。孩子的成长出现了偏差，形成了孩子不良的人格特征。所以，加强德育教育，塑造学生人格，提高学生素质，已成为迫在眉睫的事。

小学《品德与社会》是一门综合性学科，帮助学生参与社会和学习做人是课程的核心。课程的教学重点应更加偏重于人文教育，要关注学生的内心世界和主体人格，培养学生对生活的积极态度，使学生成为一个有礼貌、有爱心、有良好品质的人。那么，如何才能在《品德与社会》教学中有效实施人格教育呢？下面浅谈几点看法。

一、提高教师自身修养，做到“身正为范”

教师素质主要包括专业素质和言行修养。要提高专业素，必须不断学习，更新理念知识，使自己做到融会贯通、举一反三，能够在课堂上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。要树立终身学习的观念，不断汲取新知识，丰富学科知识，与时俱进。要常进行反思教育，善于总结自己的教学经验。除此，教师还要有较高的言行修养。教师的一言一行，举手投足都潜移默化影响着学生。所以，教师的语言行为要规范，做到文明大方，端庄严肃。

二、用生活实例达成课堂目标

传统的教育理念只偏重于知识的教育，忽视了学生的人格培养，教学模式呆板，导致教学效果差。因此，小学“品德与社会”教师必须要将学生作为教学的中心，了解学生的情感爱好、兴趣以及性格特点，只有真正全面地了解学生，才能够采取正确的教育方式。要重视创设合理教學情境进行引入，使其发挥出提高教学质量，激发学生学习兴趣的作用。在创设教学情境时，要注意教学实例是否贴近学生的生活实际。例如，在教学《家人的爱》一课时，教师就应该引导学生从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，使学生懂得家人对自己疼是爱，严厉也是爱。让学生拿出自己从小到大的代表性照片，同学们互相传看，并比较和现在的变化，让学生体会是家人的爱才使我们一天天成长。要做到合理创设教学情境，教师在课前一定要精心准备，广泛收集学生生活中与课程讲解息息相关的生活实例，使学生有效地投入到学习知识和记忆知识的过程中去。这样，德育课就不再是传统的枯燥无味的说教课，生活化的教学给学生带来了全新的感受，在真实情景的实践中激活了思维，触动了心弦，让学生学会了思考与反思，实现了自我发展与完善。

三、将课堂目标转化为学生行动

思想道德教育的最终目的不是让学生在考试中取得怎样优异的成绩，而是让学生把所学知识融于自己，将升华后的行为回归到生活中去。使学生在形成良好品德意识框架的前提下，在身临其境体会感知良好品德价值的基础上，从内心由衷地自然而然地转化为行动。教师在这一过程中，应注意对学生的正确引导，把学到的德育知识，真真运用到每天身边发生的事，把课本上的教学目标转化为学生的实际行动，真正从小培养良好的个人素质、这对国民素质的整体提高会起到很大作用。

结语

古今中外的教育史，都把德育放在了非常重要的位置。怎样塑造学生健全的人格，让学生以积极向上的心态，具备一定程度的德才走向生活，是我们德育工作者所担负的一项艰巨任务。为此，我们应当全力以赴，让“品德与社会”真正担负起提高国民素质、传承民族优良传统的重任。

参考文献

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作者简介

陈开学（1977—），男，四川南充人，小学高级教师，从事教学工作二十年。