初中生物高效课堂教学策略解析

张如夏

摘 要：对于生物这样一门具有科学性、自然性和较强抽象性的学科来说，对于锻炼学生的思维能力，增强学生的科学意识都发挥着重要作用。在教育改革新目标的提出下，初中生物教学也产生了构建高效课堂的需求，教师也开始了教学的探索活动。高效的初中生物课堂定会对学生综合素质的发展起到重要的助推作用，也为我国素质教育的实施和发展起到促进效果。本文就从几个不同的方面，对初中生物高效课堂提出了几点有效的构建策略。

关键词：初中 生物 高效教学

生物知识理论性较强，且涉及到许多实验现象和自然现象，学生理解起来自然是有一定难度的，长久以来的教学效果也不尽理想。初中阶段，生物教材中的知识量较多，但课时却十分有限，如何高效率的达成教学目标成为了师生共同思索的问题，构建高效课堂刻不容缓。为此，笔者提出了以下几点教学建议，以供参考。

一、情境教学

一直以来，学生在生物课堂上的学习兴趣都明显不足，对于知识点的记忆也不深刻，整个教与学的过程都是枯燥无味的。这样的课堂是永远也无法达成“高效”的目标的。学生是课堂中的主体，他们的学习兴趣和主动性是决定教学效率的关键。因此，高效课堂的构建还需要从学生的兴趣激发入手，将被动学习的过程变为主动、积极学习。情境教学法如今已经在课堂教学中获得了广泛应用，其趣味性和直观性较强的特点也获得了学生们的喜爱，收获了丰硕的教学成果。将情境教学体现于初中生物课堂中也定会激起学生对学习的渴望和强烈兴趣。例如，教师可以在课堂上提出，“大家都知道大自然的物质都是经过数亿年的历史衍变而来，那么大家知道生物界当中生命的起源是什么？生物体又是由什么构成的吗？生物体构成的基本单位是什么？”因为学习生物基本单位时，学生对生命的起源一直怀着好奇，并且对物质的组成结构充满着好奇心，如果教师能够将此问题拓展开来，无疑对延伸本课堂的内容起到不可忽略的作用。另一方面是在课中的提问，例如在教学“无性繁殖”的过程当中，教师可以将提问，“大家在七年级下册对人体的结构有了一定的基础，都知道男性和女性衍生物质结合后产生配子，可以发育成一个新的个体。那么大家知道除了这种有性生殖，生物界当中还可以进行那些繁殖呢？”通过将恰当的提问，往往可以对前面所学的知识起到总结的作用，同时也可以引出新学的知识，这种承上启下的作用在生物的教学过程当中是不可以忽略的。

二、生活化教学

生活化教学就是将生物知识点与我们的实际生活和身边的常见问题联系起来，这体现了生物学的特点，也可起到激发学生兴趣的作用。教师应根据学生们的生活经验，利用自身的生物学素质，将教科书上的知识点和生活问题相结合，让学生进一步增强对生物的了解。

如在学习“微生物在生物圈中的作用”时，可以这样设计导课：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并思考问题：这些发酵食品的制作过程和需要的微生物是什么？②出示“爱滋病症”、“痢疾病症”等与微生物有关的病例图片，提出问题致病原因是什么？③课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题，让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容……这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲“环境污染危害”这一节时，教师先用投影的方式列举了各类污染事件，如北京的沙尘暴事件，长江的水华事件等，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从而也愿意去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去改变和保护环境。

通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。

三、实验教学

实验教学是生物教学的基础，也是帮助学生理解一些难度较高知识点的重要方法。实验的过程对于学生观察理解能力、动手能力和探究能力的发展产生着明显作用，搞好实验教学便可以说是高效课堂目标达成的一半。

例如在教学“利用显微镜观察装片”时。教师可以用一台容易操作的显微镜进行实物操作。在考试的过程当中，容易出现一个在视野看到的物象偏左下方，标本应朝哪里移的题目。这种题目学校容易混淆并且不容易理解。但是如果教师可以通过实际实验操作的形式，就可以使学生很容易理解这个实验的原理。或许由于学校条件的限制，教师可能无法将所有的学生都进行实验的操作。但是教师可以采用多媒体的方式，给学生放映和“显微镜观察装片”相关的视频，既可以利用图像的展现的形式加深学生们的記忆能力，同时也增加了课堂教学趣味性。相信通过这样形象具体的操作或是视频播放的方式，可以使学生快速理解知识点。

四、多媒体教学

随着我国科技的发展，多媒体教学逐渐运用到我国初中的教学过程当中。不可否认作为新时代的教学工具，多媒体教学对教学的进步起到了不可小觑的作用，它不仅能够提高教学的环境以及氛围，更能够将抽象的知识化成具体的实物让学生利于理解，同时多媒体教学也提高了学生的主动性，将课堂的主体地位还给了学生，这是传统课堂无法比拟的，然而在初中生物教学过程当中，怎样才能将多媒体教学运用其中呢？

例如在教学“消化和吸收”这一节的内容时，教师可以通过放映馒头在人体中消化的整个过程，使学生理解人体消化和吸收的相关知识点。其实，在我们教师看来，人体消化和吸收这一章节的内容其实并不难理解。学生只要掌握淀粉在口腔中消化与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、通过胃蠕动、胃腺分泌胃液以及通过肠腺分泌肠液，然后吸收营养到大肠排出这一过程。但是对于智力尚处在发展阶段的学生而言，没有具体形象的视频，是很难理解这一系列的过程的。

结语

总之，在初中生物教学中，教师通过丰富的活动，引导学生调动多种感官获取直接经验，并学会在实践和体验中独立思考，提高学生解决问题和独立面对问题的能力。只有让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂教学的主人，才能够构建出高效的生物课堂。

参考文献

[1]林秋霞.如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].吉林教育，2014（32）.

[2]余春山.基于生活，走向科学：初中生物有效教学的途径[J].教书育人，2014（23）.