小学数学课堂师生言语互动研究

卫芳芳

摘 要：在小学的数学课堂上，教师与学生之间的言语互动是提高课堂效率的一种有效方式。尤其是在完成学习任务方面，恰当的言语互动能够加速学生对于学习任务的理解，便于学习任务的开展。教师应当在开展教学的同时，适当的与学生进行语言沟通，从而推动教学效果的提升。本文针对小学数学课堂的实际情况，切实分析了师生言语互动的特点，并提出了如何通过言语互动完成学习任务的措施。

关键词：小学数学 课堂 师生 言语互动 学习任务

在现在的小学数学课堂上，数学教师往往将工作的重心放在课程的讲解之上，常常忽视了与学生的沟通。这种情况的存在不仅使得课堂效率下降，还会导致教学效果无法达到预期。一般来说，教师与学生之间的沟通往往停留在对学生的评价以及问题的提问上，总体来看，言语形式较为简单。因此，如何加强课堂上的师生言语互动，就成了小学数学教师们必须去考虑的问题。

一、小学数学课堂师生言语互动的主要特点

（一）互动次数频繁，互动方式单一

小学数学的教学本身就具有一定的互动性，教师与学生之间的互动次数总体是较为频繁的。数学课堂上的互动能够改变传统教学模式所存在的弊端，便于学生加速对于数学知识的理解。所以说，小学数学课堂的互动是一种教学方式改革的体现。但是，不可否认的是，教师与学生之间的互动往往停留在了问题的提问上，教师向学生提问问题，学生回答问题。互动形式的单一性，会导致课堂言语互动的效果无法达到预期。所以说，教师应当充分认可课堂上的师生互动，并采取有针对性的方式提高互动的全面性。

（二）互动方式较为直接

一般来说，师生在数学课堂上互动的方式比较直接，言语内容较为简练，没有多余的言语。这种情况的存在，能够最大程度的利用课堂时间，便于教师了解学生的实际学习状况。同时，直接的互动方式还能帮助学生在于教师的言语互动中加深对于数学知识点的印象，不断提高自身的数学基础能力。

（三）互动的间接言语种类较少

由于师生在课堂上的言语互动方式比较直接，所以师生互动的间接言语种类较少。常见的间接言语种类主要包括三种：一是眼神交流。比如说，当学生在课堂上出现注意力不集中，走神的情况时，教师发现之后就会用眼神去向学生表达自己的意思。二是面部表情，比如说，学生的学习任务没有完成，教师的面部表情就会比较严肃。若学生的学习任务完成出色，教师则会用微笑的方式对学生表示认可。三是鼓掌。比如说当学生在回答问题的时候，思路清晰，答案正确，教师就会用鼓掌的方式表达自己对于学生的欣赏。总体来看，师生在课堂上的间接言语种类较少，但效果十分的显著，合适的间接言语，能够有效提高学生的课堂注意力，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习当中。

二、加强小学数学课堂的师生言语互动的措施

（一）开展情境教学增加言语互动

想要增加课堂上的师生言语互动，就必须为学生提供一个适合言语互动交流的环境。教师可以使用情境教学的方式来实现这一目标。在开展情境教学时候，教师应当考虑所选择的情境是否可以激发学生的兴趣，是否符合教学目标，是否适合师生之间的言语互动。同时，还要让情境教学与学生的实际生活联系在一起，便于学生的理解与思考。

例如：在学习几何图形知识的时候，若仅仅为学生讲解几何图形的含义是远远无法现实教学目标的。但若能够让学生把几何图形与实际生活中的一些物品联系到一起的话，学生就能够在短时间理解几何图形的含义。教师可以为学生布置一些学习任务，比如让学生把生活中见过的三角形物体的名称写下来。这样一来，学生不仅会积极的参与到课堂当中，还能加深对于几何图形知识的印象。

（二）鼓励学生与教师进行言语互动

由于小学生年龄较小的原因，性格较为内向，普遍不擅长使用言语与教师进行交流。教师应当在实际教學的时候鼓励学生与自己进行言语互动，并对学生的一些观点和看法提出适当的表扬。

例如：在学习一些概念性的知识时，有的学生理解快，有的学生理解慢。这种时候，若学生与教师之间没有言语互动，教师就会不知道学生对于知识的理解情况，反而认为学生已经将知识理解透彻，进而开展接下来的教学内容。长此以往，会直接导致学生跟不上教师的教学进度。因此，教师应当鼓励学生使用言语表达自己内心的想法。这不仅可以确保学生能够跟上教师的教学进度，能够让加深教师对于学生的了解。

（三）引导学生开展言语互动

作为数学课堂的引导者，教师应当充分发挥自己的作用，引导学生与自己进行言语互动。一般来说，小学生的语言表达能力较差，经常无法把自己心中所想的东西使用言语表达出来。教师应当采用引导的方式，在实际当中逐步帮助学生完善语言逻辑。这不仅有利于加强师生之间的沟通，更对学生的综合发展有着深远的影响。

结语

综合来看，小学数学课堂的师生言语互动对于教学效果而言起着至关重要的作用。数学教师应当加强与学生之间的言语互动，从而加深对学生的了解程度，并根据实际情况制定不同的教学策略，切实推动学生数学学习成绩的提高。

参考文献

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