合作学习教学模式应用于独立学院足球选项课的可行性分析

毛军

摘 要：“校园足球”一词在2009年成为新名词进入大家视野，国家对足球运动在学校的开展采取各种措施；然而目前独立学院足球的开展并不乐观，如何深化改革来改变现状是当下需要思考的问题？本文通过文献资料法探索合作学习教学模式融入独立学院足球教学中改善现状做一个理论分析。

关键词：合作学习 独立学院 足球选项课

一、前言

合作学习被称之为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”之一；它主要以小组为单位来进行学习，学生通过共同参与学习来完成共同的学习目标。主要以学生为中心进行知识构建的教育理论。运用合作学习教学模式提高了学生学习积极性、课堂学习氛围浓厚、对学生学习效率和学习成绩提高显著，对学生非认知品质等方面的提高也有一定效果，现已被广泛应用于各个学科的教学实践中。

二、合作学习教学模式运用于教学中的作用

教师进行分组提高了学生间小组件的干系，通过互助提高了学生学习成绩和学生的自尊心，也对学生的学习记忆和成就提高忽悠帮助，同时学生间通过交流互助提高了学生对学习更深入层次的推理，提高学生对所学知识的理解和批判思维能力，让不同能力的学生通过合作学生完成了更多的任务。

学生在学习交流中，同学们可以通过别人的角度观察看待问题，不再只是教师的灌输，提高了学生看待问题的思维能力和学习的积极态度；在分组学生的形势下学生的沟通更加频繁，对学生的心理疏导和心理调节有一定的帮助作用，增加了社会的交往能力和组间合作团队意识。

三、独立学院足球课现状

通过对文献进行整理分析得到结论，目前独立学院足球选项课的现状是：1.教学方法传统因循守旧注重教师的主导性忽视学生的主体性；2.课程体系内容枯燥缺乏挖掘学习兴趣，教学评价方式单一不注重学生的过程评价；3.由于独立学院学生个性鲜明，与普通院校相比学生特点不同，但是教学仍然沿用母校传统教学模式，学生人在心不在，只为学分毫无兴趣；4.独立学院学生足球基础差异大，而教学目标、教学评价模式单一，形成了好的吃不饱，差的吃不下的情况。

四、合作学习教学模式进入独立学院足球选项课的可行性分析

针对学生“对足球运动没有兴趣、缺乏集体意识、厌倦足球课堂”的情况，目标的改善措施还停留在理论研究，实证研究相对较少，合作学习教学模式贯彻于体现自身思想的体育教学模式，通过在足球运动中引入“师生、生生”互动增加足球运动的趣味性，改变学生对足球课的厌倦以及无趣课堂的态度。在组织教学中学生通过分组合作学习的方法进行，突出强调学生主动参与交流获得学习，重视发展学生的主动性、创造性思维、培养学生独立思维能力，通过团队合作获得学习培养了学生集体意识，改善学生缺乏集体意识的现状；在学习的过程中教师通过对每个学生的能力评估制定个人教学目标，让每个同学都能体验成功，从而增加学习足球的自信心，提高了学习学习足球的兴趣。

针对足球教学“教法陈旧、内容枯燥、评价单一”这现象表明当下的教学模式并不适用于独立学院，本文研究合作学习教学模式运用于足球选项课中，以分组合作为主要手段让学生通过分组合作来获得技能知识的学习，改变固有的教学方法，让学生对教学内容枯燥的想法获得改变；通过合作“生生、师生”互动提高学生的学习积极性，对不同能力的学生采取不同教学（定向分层），鼓励性评价肯定学生的学习成果，让学生在愉悦情绪下获得技能学习、并得到成功体验；让学生感在足球学习过程中保持一种愉快的心情。通过合作学习不断提高基本技战术水平，还加强了学生间的沟通合作能力。让学生在学生中体会到技能提高的“乐”交流沟通的“乐”。教学多元化更具针对性和具体化，为保证每个同学都能获得成功体验，教师根据每个学生的特点区别对待，制定小组目标和个人目标，并根据学习的实时情况会更新个人及团队目标，以保证每个同学都能获得成功体验。在教学评价中对于学生的评价不只是结果评价，还增加了诊断性评价与过程性评价，更加注重学生学习的过程以及个人进步的幅度，不再是一刀切的评价模式。

五、足球课堂运用合作学习教学模式的意义

（一）让学体验快乐与成功

有游戏代替传统的热身练习，让学生在轻松愉快的情绪下进入足球教学，在进行技术教学环节教师通过“讲解示范——练习——纠错——巩固运用”的方式进行足球教学，学生通过组内成员之间互帮互组的练习评估自己的学习能力设置自己的个人目标，教师根据每个学生特点不同，对学生个人目标调整，保证每个同学通过努力能达到目标并不断反馈再练习；让学生在学习的过程中建立自信心获得成功体验。

（二）小组合作，共同解决问题

教师通过组间同质组内异质的原则进行分组，通过小组成员间的不同进行互补，互帮互助的形式发挥团队的优势，共同解决足球技术学生中遇到的困难，在整个合作学习教学模式的教学过程中，小组间的竞争与测试是检验小组合作效果的工具，也是教师设置团队目标衡量的一个标准。

结语

未来社会不仅是竞争的时代，同样是一个需要合作共赢的社会，教育也应该想社会化方向靠拢，为落实全面素质教育目标奠定更好的基础；在足球教学中结合合作学习教学模式通过理论探讨分析，不但对学生情感方面进行培养，还锻炼了学生的创造性思维能力。合作学习教学模式对学生的：“人际交往沟通能力、学习情趣、自我与他人分析解决问题能力”等的影响都具有正面意义，为我国足球教学改革提供了有益参考。

参考文献

[1]张延安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学發展观[J].北京体育大学学报，2015.

[2]邢刚.独立学院学生足球课学习状况的调查与研究[J].黑龙江科技信息，2013（01）.

[3]李心彬.合作学习教学模式在高职院校足球教学中的应用研究[D].苏州大学，2013，03（31）.