谈谈写作中的“粗粮细做”

摘 要：有一次八年级月考作文题目为“的同学”，这样一个“低档次”、小学标准的题目要求，让师生都大跌眼镜，那些平时积累很多佳词妙句、经典事例的同学感觉英雄无用武之地。当然，这样的题目属于“另类”，真正的大型考试，不会出这样简单的题目。话又说回来，如果真的出了，我们怎样应对呢？

关键词：写作 拟题 选材

通过阅卷发现，很多同学，特别是尖子生，感觉很不适应，选材、立意等无从下手，于是出现了以下几种问题，值得我们反思。

一、拟题不甘心平庸，结果“画虎不成反类其犬”

我们知道，拟题最起码的要求是通顺，然后是好写，又要有点新意。很多同学也知道填上“我的”“有爱心的”“可爱的”等词语是可以的，但可能感觉太一般，所以改用了“奇葩”“死党”“另类”“与众不同”等词汇，新意是有了，但问题出现了，“奇葩”“死党”根本不通顺，因为这是两个名词，不能用来修饰后面的名词。“另类”“与众不同”不好立意和选材。结果乱写一气，结果可想而知。

应对方法：拟题、选材可以简单些，然后通过后面写作中的加工、设计，对其进行“粗粮细作”，提升它的档次。后面我们要讲到。可以考虑的题目有“让我难忘的同学”“给我帮助最大的同学”“心地善良的同学”“幽默风趣的同学”等等。

二、立意不够明确，选材太随意

所谓立意，就是你这篇文章想传达给阅卷老师的主旨，也就是作文的中心，作文的“灵魂”“精神”。可是我们构思时必须要考虑的，否则你的这篇作文就没有了“魂”、没有了“神”。

有的同学写作时，内容太随意，写的是“同学”，但这不是“神”，这只是“形”，同学的特点，也就是你横线上要填写的，或者是你要努力表现的，才是文章的“神”。正所谓“形神兼备”，才算佳作。结果有的同学一会写人物的外貌特征，一会写他如何爱读书，一会又写到他性格的开朗，说话的幽默，形散了，神也散了。“形散神不散”才是叙事散文的真正要求。

也有几个同学，把“形”也理解错了，写的不是自己的同学，而是名人、书、老师或是亲人，想独辟蹊径的意图是好的，但也得见机行事，“自古华山一条路”，你非要另辟蹊径，从别的地方爬山，冒很大风险，同时又难达目的。凡是这样的内容，都算作是跑题，一般都是三十多一点的分数。因为人家出题的本意就是写你真实的同学。

应对方法：我们构思时要想一想，你想表现人物怎样的特点？是一个同学还是几个同学？比如可以选择的有：

一个同学有爱心，这就有了明确的中心，然后你就可以围绕“爱心”去选材，写他给风雨中庇护流浪的小狗、风雨中清理堵住泄水口的垃圾等，总之，不能太俗，公交车上让座，扶老太太过马路等，就不要写了。

一群乐于助人的同学，你可以设计一个你初次来到新环境的背景，然后身边的同学帮你适应环境、提供帮助、排解苦恼等等。

一群（一个）难忘的同学，这个中心比较宽泛，因为“难忘”的理由有很多，不能太肤浅，也不能太随意。应该集中一些，比如：他（他们）在你生日时给你送去祝福（有爱）；他（他们）在你失落时给予你宽慰（热心）；他（他们）在你困难时伸出援手（友善），因为这些小事，你记住了他（他们），扣住中心——难忘。

三、語言平淡，叙事简单

这样的作文，不管你立意、选材怎样设计，它也算是“粗粮”，要想做出“美味”，手法很重要——细做。

首先，选材是一方面，我们摒弃那些俗套、程式化的东西，尽量选择那些贴近生活，比较细、小的事来写，这样才能写出新意。这也是细作的方法之一。

打个比方：让你买玉米面做一顿饭，你首先怎么办？玉米绝对算是粗粮，我们无法改变，但是我们可以在超市或粮店挑选最细、最新的面，最好是白玉米磨的，非转基因的——这就是选材的诀窍。

其次，做的时候，要先明确你要做什么——立意。没有哪一个厨师做饭是“跟着感觉走”的，必先明确做什么。

比如我们想做蒸糕，不会细作，就会加水、和面、上屉蒸，蒸出来的顶多算是“窝头”，粗糙、干硬、难以下咽。换句话说，作文不会运用为文章增色的手法，只是单一的叙事，不会赢得老师的好感。

那怎样为文章增色呢？还是以“蒸糕”为例，我们做的时候，可以先用安琪酵母发酵，增强其松软度和酵香的口感，然后做的过程中掺入少许白面，增加细腻度，添上一些红枣、葡萄干、芝麻、红糖、巧克力、奶油，再做出心形、花瓣、卡通等不同的形状，上屉一蒸，出锅一吃——想想都馋。

换句话说，作文中用上精美的开头、结尾，加上细腻的描绘，运用恰当的修辞手法，充分使用成语、书面用语，环境烘托，虚实结合、词语活用等手段，再加上题记、小标题、线索句等加以包装，写出的作文想不美都难。

参考文献

[1]牛长事.浅谈初中应用文写作教学的困境及对策[J].新课程（上旬），2011（11）：149-150.

[2]印璇.浅谈如何培养初中生的写作兴趣[J].新一代（下半月），2012（8）：22.

[3]孙亚军.浅谈如何培养和激发初中生的写作兴趣[J].中国校外教育（上旬刊），2018（1）：43.

作者简介

杨立先（1974.11—），女，汉族，本科，中学教师一级，研究方向：语文教育。