生活化教学策略在初中地理中的应用研究

彭志凌

摘 要：當前，随着我国素质教育改革的不断开展，各种丰富的、先进有效的教学方法都纷纷在教学中得到运用，并取得了不错的成绩。其中，生活化教学在初中地理教学中受到了教师们的青睐，得到了很好的运用。教师通过结合学生的实际生活，运用丰富的教学手段，挖掘地理知识中的生活因素，为学生创设生活化教学情境，进而突显学生的主体地位，激发学生对地理学习的兴趣，加深学生对所学知识的理解，帮助学生将知识运用到生活中去，使知识服务于生活，使学生在今后学习与发展过程中不断为之受益。本文就生活化教学策略在初中地理中的应用进行研究。

关键词：生活化教学 初中地理 应用

初中地理主要是研究地球表面的地理环境中的各种自然现象。作为初中学生学习的重要学科之一，由于其原理复杂，知识点过多，使学生很难把握其中重点。通过运用生活化教学，改变了传统的教学模式，教师为学生创设生活情境，利用先进的信息技术等等，为学生化繁为简，帮助学生理清思路，熟悉教学内容，培养学生探索能力，使学生更好的理解地理知识，提高课堂教学质量。

一、生活化处理地理教材，使其符合生活化标准

我们目前使用的地理教材主要是以湘教版所编为主，然而，仅靠教材中的地理知识和案例很难满足实际教学需求，而且不同地区在生产、生活方式以及自然环境上存在很大不同，为了使地理教材能够符合当地生活化标准，我们必须树立“用教材教，不是教教材”的教学思想观念，将地理教材进行生活化处理。在具体实施时，可从以下几方面着手：我国疆域辽阔，地理教材中与当地符合的教学案例并不多，所以我们应对教材中的部分案例进行修改和调整；在对地理教材中的知识进行理解和掌握后，可适当添加一些贴近学生生活实际的地理教学素材；教师根据当地学情和校情，对地理教材中的某些素材进行相应编排与调整，使其与现实生活紧密联系。这样，学生学到的地理知识就会更加符合现实生活实际标准。

二、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

地理学科相比其他学科，略显枯燥和乏味，很难使学生产生学习兴趣。初中地理教学大纲中就提出：教师要不断的改进教学方法，提高教学效率。兴趣是最好的老师，是学生主动进行学习的动力，教师通过运用生活化教学策略，为学生创设丰富的教学情境，从而激发学生对地理的学习兴趣，从而更好的投入到地理学习中。

比如，在讲授《季风气候显著》这一课中，教师可以让学生先对学校操场上国旗的飘动方向进行观察。然后问学生：国旗的飘动方向在一年四个季节当中都是一样的吗？然后让学生联系已经学过的知识，像初一学过的野外辨别知识，对他们进行分组并实地观察，学生在讨论与查阅相关资料后得知：季风气候是一年当中因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。初中地理教师要善于对生活当中一些有趣以及有价值的地理现象进行捕捉，积极引导学生对这些地理现象的变化、地理现象的发展过程进行观察，在分析和讨论时要由浅入深、由表及里，久而久之，学生会在观察当中产生了学习兴趣，也学会了大量的地理知识。因此，要想让初中地理教学趋于生活化，培养学生的生活观察力是前提和基础。

三、运用生活化教学丰富学生知识

生活化教学的良好开展，有利于培养学生观察能力，使学生不断从身边事物中发现并总结规律，不断为之探索，丰富自身知识储备，有利于开拓学生眼界。比如，在讲授《我国降水的时空分布规律》这一课时，教师可以为学生创设一个故事情境，以此来把学生带入到学习当中来：有一位巴西人在暑假期间来我国旅游，在北京旅游时，北京下起了一场大雨，于是这位巴西人就赶紧买了一把伞带在身边。接着他去了新疆，新疆的民俗风情以及辽阔的边疆把他深深地吸引住了，但是他在这里玩了半个月雨伞都没有派上用场，于是他就把雨伞扔掉了。然而就在他去广州旅游时，大雨又开始下起来了，这位巴西人不禁懊恼地说：我怎么这么倒霉啊！在学生的欢声笑语当中，教师问学生：通过研究我国降水的时空分布规律，讨论为什么出现这种现象？我国的降水有什么分布规律？学生通过积极讨论得知：我国的降水量受夏季风的影响从东南向西北地区逐步递减，这就造成了在我国夏季，西部全年少雨而东部南方有着很长的雨季，北方则有着很短的雨季，不是这位巴西人倒霉，而是他对我国的降水分布规律不了解。通过教师合理的引导以及准确的调控，学生的情感被有效激发，课堂活跃起来，不仅提高了学生的学习能力，而且还促使学生生成了新知识。

四、加强生活实践，提高学生的动手实践能力

在“做”中学地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要体现，所以初中地理教师在教学过程中要有意识的实现“教、学、做”之间的衔接与融合，充分发挥地理课程需要实践、易实践的教学特征，让学生亲身参与到地理课程的生活实践当中，进而可以更好的培养学生的动手实践能力和知识应用能力。例如，新学期结束后，教师可以布置学生一定的生活实践任务，收集自己在外出旅游时的导游图或照片，然后在开学后拿到课堂上一起分享，并借此进行延伸，引出如何看地图、如何在野外辨别方向、如何画线路图、怎样选择交通方式、怎样对周边的生态环境进行保护等地理知识，从而真正的让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。

结语

总之，当地理与学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅能够理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到地理的应用价值。我想，这应该是对地理学习生活化最好的诠释和重要意义之所在。

参考文献

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