数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义

张双龙

摘 要：在小学数学教学中，培养学生的思维能力是教学的目标之一，而学习兴趣则是学生主动学习的动力。因此，教学过程中，教师合理运用多种教学方法提高学生对数学的学习兴趣，培养学生的思维能力，让学生对数学教学有掌握和了解。文章主要针对数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的重要性进行论述，同时提出一些具体的应用策略。

关键词：数学思维 数学兴趣 小学数学 意义

数学是研究自然界数量关系和空间形式的一门科学学科，具有很强的抽象性。因此，处于小学阶段的学生，由于年龄小，心智不全面等因素学习起数学显得比较困难，因此培养学生的数学思维和数学兴趣是目前提高小学数学教学有效性的重要途径。所以，教师要结合学生的兴趣和爱好制定教学计划来培养学生的思维逻辑能力。

一、数学思维培养的重要性

在小学数学教学中，教师要改变传统教学方法，将多种教学模式应用到教学中，所以，在学习数学的时候，对一些知识掌握得更加快速一些，对于数学老师提出的一些问题可以快速的给出答案，甚至可以根据自己已经学过的知识来掌握一些新的知识。但是有一些学生在学习数学的时候比较吃力，通过死记硬背来记忆一些公式，但是当遇到一些稍微有深度的题目的时候这些学生就不能灵活地运用自己所学习到的公式。对于以上的这种情况，最好的解决办法就是在进行小學数学教学的时候注重对学生数学思维能力的培养。所以，数学思维培养是非常重要的。

二、小学数学教学中培养学生的思维的策略

（一）提升小学生的数学应用能力水平

所谓数学思维，就是教师在小学数学教学中，除让学生掌握基本的数学概念、数学常识外，还要对学生的左脑与右脑的潜能进行充分开发，使学生的整体学习能力得到提升，实现学生可以养成从一个简单的数学问题中联想到其他较复杂的数学问题，进行自主学习、主动探讨，通过自己的不断探索使数学问题得到解决。例如：在小学数学运算定律的学习中有这样一个问题，“一根木头可以被锯三次，可以锯成多少段？”学生很容易经过探索和思考可以得出啊“四段”，那么“将一根木头锯成5段需要锯几次？”这样的问题就可以充分调动学生运用数学思维思考和解决问题。教师在教学过程中要根据实际教学内容，对学生多提出问题，并在不断引导中带领学生运用数学思维从一个数学问题中引出另一个相类似的数学问题，提升学生的思考能力和自主探索能力。学生这样数学思维的养成不仅可以使学生从一个数学内容的学生中联想和引出另一个学习内容，还可以使学生在生活中运用数学思维解决实际问题，从而提升小学生的数学应用能力水平。

（二）对数学问题进行优化和精心设计

小学生处于学习的最佳状态，他们擅于接受新鲜的事物，并对此抱着天真烂漫的心态。而教学通过教学提出疑问，则能很好地让学生产生思维活动。另外，通过提出疑问，也能够明确学生学习的方向与目标，学生会根据疑问逐渐在形成思考中把问题解决。这样，便如同在无形之中培养了学生的数学思维能力。而在数学问题设计方面，教师应该对数学问题进行优化和精心设计，这样可以让学生在短时间内充分发挥出良好的思维想象能力。例如：教师在最小公倍数的教学中，教师经过对问题的精心设计可提出：为什么必须包含各有、特有的质因数的同时还需要包含共有的质因数呢？在教学案例中，这是本课题的重点和难点，让学生充分发挥思维能力并理解透彻这一知识点便是教师精心设计问题的主要目标。面对教师提出的问题，学生自然会通过自我思维的独立性思考，从而把这一重、难点问题彻底解决。

（三）合理想象，培养学生的形象思维能力

想象力是学生思维发展的翅膀，它能有效地帮助学生培养形象思维能力。正如伟大科学家爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”因此，在小学数学教学中，教师要摒弃刻板僵化的教育思想，善于引导学生进行合理、充分的想象，让学生的想象力自由地飞翔，进而培养学生的形象思维能力。比如，在学习“数学图形”时，教师可以引导学生进行合理想象：如果平行四边形分别向左右两边倾斜，什么情况下会变成长方形（正方形）？由此，学生可以从中看出这些图形之间有哪些联系与区别？根据这些是否能够总结出相关的规律？这样的引导下，学生的思维被启发了，层层深入地思考问题，形象思维能力自然而然得到提升。

（四）把握教学思维，提高解决问题的能力

在小学教学中，有很多的教学方法，教师在对学生进行教学时，应该结合数学问题的类型，选择合适的教学方法，进而使得学生能够从例题的学习中举一反三，提高解决问题的能力。例如：教师在带着学生学习三角形的面积计算时，针对让学生掌握三角形面积的计算公式即底边长×三角形的高/2这一教学目标进行教学，然后学生能够熟练的运用这个公式进行计算练习。如果教师只是按照传统的教学方式将三角形面积的计算公式教给学生，学生只是掌握了一个计算公式，这种学习方式对学生的思维发展没有帮助。所以，教师应该改变传统的教学方式，将教学的重点放在学生是否能够将自己所学的知识举一反三进行应用上。因为学生在学习三角形面积公式之前已经学习长方形的面积计算公式，教师可以通过让学生进行图形的变换，进而探寻长方形和三角形这两个图形之间的关系。

结语

我国新课程改革后，更加注重对现代学生应用能力和学习内容实效性的培养。在小学数学教学中培养学生的数学思维是适应新课程改革趋势和学生自身能力水平发展的需要。所以，作为新时期的小学数学教师要对课堂教学方式、教师内容进行改革，培养学生的数学创新思维，促进小学生数学学习的实效性，促进小学生能力水平更好的发展。

参考文献

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