小学数学教学中生活化元素的运用

摘 要：本文以小学数学教学中生活化元素的运用为重点写作内容，分析了小学数学生活化教学元素运用的重要性以及小学数学生活化教学元素运用的现状及存在的问题和不足，并根据教学经验和实际，提出小学数学教学中生活化元素的运用策略，即：联系生活，激发学习兴趣；结合生活元素，提高学习能力；生活场景引入，彰显数学价值。希望通过本文的写作，为小学数学教育教学生活化元素的融入提供方向性的引导和策略性的建议。

关键词：小学数学 教学 生活化元素 运用

一、序言

小学数学作为基础教学的一部分，对小学生打好数学的基础，掌握基本的数学运算有十分重要的作用。数学离不开生活，数学学习很大程度上也是为了在生活中的应用，数学和生活的内容息息相关、存在着千丝万缕的联系，因此，小学数学教学中生活化元素的运用不仅是为了方便小学生灵活运用知识，提高小学生理论结合实践的能力，而且是新课标对数学教育教学提出的新的要求。

二、小学数学生活化元素的运用重要性分析

我国著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”可见数学的运用涉及到科学和生活的方方面面。在小学数学当中引入生活化的元素，可以从小培养学生的数学视角，培养学生从小以数学的眼光观察生活和周围的事物，树立数学思维、科学思维，从生活的维度出发，不断学习、不断探索，开启小学生数学的奇妙之旅和创新之旅。將生活化元素引入到数学教学当中，不仅对小学生活学活用知识，将知识转化成能力有很大的帮助，而且对小学生建立数学思维，提高数学理论联系生活实际的能力具有非常重要的作用。新课标当中明确提出：数学教学活动需要从学生生活经验出发，通过学生的亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进一步解释和应用。可见数学化元素引入小学数学教育教学这一议题，已经引起了国家教育部门的高度重视，因此，数学教师根据小学生的实际情况和教学目标，将生活化元素引入到教学中，对提高教学的时效性具有十分重要的作用。

三、小学数学教学中生活化元素的运用现状分析

然而，在实际数学课堂教学中，生活化元素的融入并没有得到彻底的贯彻落实，部分数学教师仍然在沿用传统的教学方法，通过理论知识的灌输和课堂练习强化，以及课外作业的巩固展开数学教学，这种传统的教学方法并不能引起多数小学生的兴趣，甚至，有的小学生产生厌学心理。虽然，新课改的全面实施，在教学内容上对教学贴近生活有了更多和更全面的要求，但是，在传统的分数为重点的思维方式的影响下，在升学的压力下，对于生活化元素的引入多数数学教师并无暇顾及，生活化元素的引入和运用在小学数学教学中并不尽人意。现阶段，小学数学教学中生活化元素的引入存在诸多问题和不足，主要表现在：第一，教学脱离生活，学生学习数学的兴趣低落。第二，学生利用数学知识，解决生活实际问题的能力不足，学生从生活中主动学习数学的能力欠缺。第三，数学教学中，僵化的数字和数学语言与生活实际脱节，数学的价值无法显现。

四、小学数学教学中生活化元素的运用策略分析

（一）联系生活实际激发学习兴趣

单纯的数学学习，对小学生而言是繁琐的，数学理论知识的灌输和大量的作业练习，并无法引起小学生学习数学的兴趣，长期如此，小学生的学习热情会降低，学习积极性会逐渐消退。因此，教师应该将数学教材练习生活实际，在明确教学目标的前提下，将实际的生活内容和教材结合起来，从而提高小学生学习数学的兴趣。教师可以结合学生的爱好，引入学生感兴趣的生活内容，激发学生的学习兴趣。比如，在教学生加法、减法运算的时候，可以将动画片《熊出没》当中的动画人物的活动，经过贴合教材的精心编排，引入数学课堂教学，充分调动小学生学习数学的积极性，激发学习兴趣。教师要抓住小学生普遍感兴趣的“点”，并将这个“兴趣点”联系数学教学教材和教学目标，增加生活化元素的融入，提高课堂教学效率。

（二）结合生活元素提高学习能力

小学生具有思维活跃，想象力丰富，活泼好动的特点，并且，小学生的注意力不容易集中，自我学习的能力较差。教师要充分了解学生的情况，积极利用小学生的这些特点，在数学教学中，帮助学生建立生活元素和数学之间的联系，提高小学生的学习能力。在日常的教学和生活当中，我们发现，小学生是热爱生活的，他们总是朝气蓬勃、不知疲倦地投入到玩耍当中，对周围的一切事物充满了好奇，小学生也具有一定的探索精神，对自己关注的事物能保持不断的研究，对自己喜欢的玩具能反复把玩。这些看似和数学教学完全无关的事情，蕴藏着巨大的开发价值，数学教师只需要不断在教学中引入小学生感兴趣的生活元素，就可以帮助小学生在数学和生活元素之间建立联系，通过不断的强化和培养，帮助小学生建立数学思维，让小学生从数学的角度出发面对生活，从而主动投入到数学学习中，自觉提高学习数学的能力。

（三）生活场景引入彰显数学价值

小学数学教学中生活元素的引入，可以有效彰显数学的价值。教师应充分利用现有的条件，比如丰富的教具、多媒体、生活素材等，开发多媒体结合生活的教学，生活体验式数学教学等创新教学方法，在数学教学中引入生活场景，通过贴近小学生生活的数学游戏以及现实生活中运用数学知识的引入，切实提高小学生学习数学的积极性和主动性，充分彰显数学的生活价值，锻炼小学生的数学思维能力和运算能力。教师对生活化元素的引入，着重在于培养小学生数学知识解决实际问题的能力，让学生认识到“学以致用”的好处，在学当中用，在用当中学，彰显数学价值。

结语

在小学数学的教育教学中，充分融入生活化元素，增加生活化元素在课堂举例和教学各个环节的运用，可以激发学生学习数学的积极性，提高小学生学习数学的能力，充分彰显数学的实用价值，教师应结合小学生的实际，充分把握教材的重点和难点，在教学中融入生活化元素，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握数学知识，提高学习效率，增强学习能力。

参考文献

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作者简介

巫建彬（1993，11—），男，广东梅州，本科，岐岭镇中心小学。