浅谈小学音乐教学内心听觉的培养

何珍

摘 要：小学内在的音乐聆听是音乐教学和实践中的一种心理现象，这是人类对音乐感知或感知的体验和记忆的综合体现的心理反映。音乐音频以音乐听觉表征的形式在大脑中可视化和再现。内在音乐听觉体验与音乐知识体验的积累，音乐感性体验的质量和人类音乐的审美情感之间存在直接的内在联系。在音乐的实践中逐渐被培养和建立起来。对音乐实践活动有必要有心理基础和能力。作为音乐活动中的人们的心理现象，听觉内在音乐具有鲜明的特点，在音乐教育活动中起着重要的作用。

关键词：小学音乐教学 内心听觉 培养

音乐听觉经验的积累，形成了一个人对音乐的感悟，而这将表现为性情可以引起人们的心理反应情绪，形成音乐的审美。这是内在音乐听觉的审美特征，在音乐的实践中起着积极的作用。这有两个主要原因。首先，听觉心音是在音乐感受体验积累的基础上形成和发展的，这是音乐体验内化的结果。在不断的音乐练习中，人们逐渐积累了听觉体验，所谓的体验就是人们在实践活动中的“内化”。人类的听觉体验取决于声音的记忆，心灵中的音乐回响和想象，也就是所谓的音乐听觉的外观。

一、音乐教师中小学音乐教学发展概况

实际上，音乐教师中小学音乐教学要求音乐教师们认识不同的声音，在音乐教师的这一课教学中，音乐教师首先给孩子们猜猜音乐的答案，让孩子们真正知道音乐听觉的存在。然后给学生们一个一个敲打着键盘上的许多熟悉的模擬声音，比如：雨、雷、风、水、枪声以及各种小动物的声音等等，每放一个让孩子听的，他们都是非常感兴趣，但也非常认真听取，说得很准确。这在不知不觉中让孩子们学习倾听，并使他们能够辨别出许多不同的声音。对于现代小学音乐声音的价值，即声音的长度，在学习音乐的基础上，孩子们已经有了一定的聆听习惯。小学生天真活泼，对生物特别友善，似乎是他们的好伙伴。音乐教师们可以辨别和模仿动物的声音，使孩子们形成一些动物声音的固定概念。通过老师的示范和指导，将不同动物的声音表现在掌声等方面，根据听力情况，孩子们可以根据比例准确地识别声音的长度，也很容易被学生掌握。

二、小学音乐教学中内心听觉培养的意义

内在音乐是音乐和声音影响下的内在冲动和倾向。它是人对音乐的积极主动的感受，也就是音乐和声音流动中人们所产生的感官体验的时间过程。正如汉斯·里克（HansRick）所说：“美妙悠扬的声音之间的巧妙关系，它们之间的协调与对抗，追逐与相遇，跳跃与时间的过渡，都以一种自由的形式呈现给音乐教师们的直觉，使音乐教师们感觉美丽而快乐”。因此，人们对音乐的内在音乐聆听习惯也因人而异。

音乐听觉形成了人们对音乐声音的不同要求或满足，达到了完美的感性体验，从而实现艺术的再创造。通过以上对人类心脏听觉心理的主要特征及其形成原因的分析，可以看出，内在音乐听觉是人类音乐实践中音乐听觉表现的突出特征，感官体验和以音乐的积累为基础。在音乐实践中，只有不断积累听觉经验，掌握不同形式的内在音乐听觉的感性和理性，才能充分理解它们之间的相互关系，不断提高音乐实践活动的质量。使内在的音乐听觉在人类音乐的实践中发挥更大的作用。

三、培养小学音乐教学内心听觉的措施

（一）鼓励学生发展倾听结构的能力

音乐教学中听觉是构成音乐的一个重要因素，具有聆听歌曲的能力。音乐教师采取了以下几种方法：用绘画的方法来感知音乐的情绪，直观地分析作品的结构。实际的教学中，小学教学会发现只有少数学生能听到一段音乐的音乐结构，大部分学生在这方面仍然有困难。小学教学中音乐老师有时会不知道从哪里开始，如何划分音乐结构。分成一个弯曲的结构必须对音乐作品的情感变化有一个清晰的认识，音乐教师让学生用自己的笔来感受音乐，通过反复的听，结合的实际让学生逐渐了解如何为音乐结构划分音乐结构。

（二）基于音乐的本质进行听识训练

有条不紊的教学需要注重对于音调的掌控，音是每个音标的内在本质。对于孩子来说更容易辨别。小学教学要求音乐教师们找到生命的声音，有些学生在听音乐时很难画出任何东西。音乐教师告诉，音乐教师们不在比赛上画画，看谁画的是最美的、最好的。必须要求学生在音乐上而不是废话的情绪变化，例如，当听到一个生动活泼的部分，一个强大的学生可能会吸引很多关于快乐的场景，以及比较的能力可怜的学生只能画一个太阳。音乐教师从来不评价学生画的好坏，只要学生能表达情感的音乐，音乐教师会给予肯定和鼓励。当学生反复听，不断修改自己的画音乐结构的痕迹也可以在纸上清晰生动。

（三）训练听觉想象重现想象力

音乐想象的第一个阶段，是由作曲家的想象力将其他想象力提升到纯粹的精神高度而创造的，是对记忆的理解的创造性的重新处理，是一种创造现象。音乐想象的第二阶段，听众回忆起音乐或音乐的回忆，这是记忆中音乐形象的再现。繁殖现象。想像力训练的重建可以采取频谱或非视觉频谱的形式，想像已经熟悉的音乐形象，视觉频谱可以交替唱和静音，通过短语的衔接一致，音调正确，可以检验想象的正确性。

结语

在音乐教师们平时的教学中，有很多因素需要通过听证来确定和调整。例如，唱歌、演奏、音高、节奏，包括欣赏教学。在音乐教学中，音乐教师们也经常做出弹奏的钢琴等乐器。其实音乐教师们可以用音乐教师们自己的音乐感知来激发学生的情感共鸣，音乐教师们可以用歌唱、语言和身体动作向学生传达音乐之美。音乐教师们可以唱歌、播放音乐之美，唤起孩子的精神共鸣，让他们喜欢听，也愿意听。音乐教师们也善于运用生动的手段，生动的教学形式，让学生在艺术氛围中获得审美愉悦。音乐教师们不能要求每个学生以后成为音乐家，但应该要求每个学生都能听懂音乐，对音乐有一定的审美能力，为他们今后形成高尚的音乐审美趣味奠定良好的基础。

参考文献

[1]张前，王次熠.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，2017：22-25.

[2]爱德华·汉斯立克著.论音乐的美[M].杨业治译.北京：人民音乐出版社，2016：47-49.