初中音乐教学与情感教育的完美融合探讨

王油

摘要：音乐作为一种具有浓重情感色彩的艺术形式，在人们表达情感方面发挥着非常积极的作用。在素质教育与新课标改革这一背景下，初中音乐教学目标也发生着巨大的变化。传统的音乐知识和音乐技巧教学已经不能满足现阶段人才培养的需求，近年来，随着素质教育和新课标改革的不断深化，情感教育也成为了初中音乐教学过程中较为重要的一项教学内容。基于此，本文对初中音乐教学与情感教育的完美融合进行了探讨。

关键词：情感教育；初中音乐；融合策略

初中音乐教学作为初中教学阶段常设的一门教学科目，其在培养学生艺术素养方面以及审美方面发挥着非常积极的作用。但是在现阶段初中音乐教学过程中，其教学目标依然停留在音乐知识以及音乐技巧的教育方面，并且涉及音乐情感教育。而音乐作为人们抒发情感的一种重要形式，在实际的初中音乐教学过程中，做好音乐教学与情感教育的完美融合，对于提升学生的综合素养有着非常积极的意义。

一、初中音乐教学与情感教育融合的积极意义

1、有利于辅助音乐教学目标的顺利完成

音乐作为一种具有丰富的情感的艺术，往往具有着强烈的情感特征，因此，在初中音乐教学过程中，做好初中音乐教学与情感教育的融合工作，对于辅助音乐教学目标的顺利完成有着非常积极的意义。就现阶段我国初中音乐教育而言，其主要是侧重点为音乐理论以及音乐技巧的教学，并未对学生进行情感教学，使得在实际的教学过程中很难发挥出音乐的具体魅力，进而给课程教学的顺利进行带来一定的影响。而将情感教育与音乐教学相融合，可以让学生充分的感受到音乐作品的魅力[1]，对于保障音乐教学课程的顺利进行有着非常积极的意义。

2、有利于培养学生健全的人格

健全的人格主要是包括情感和理智两个方面，而初中阶段作为学生健全人格培养的重要阶段，对于实现学生的健康成长有着非常积极的意义。对于初中音乐教学而言，其教学过程中很多音乐作品中都蕴含着非常丰富的情感，将音乐教学与情感教育向结合，可以在最大程度上实现对于学生健全人格的培养，对于实现学生健康全面发展有着非常积极的意义。

3、有利于提升音乐教学的魅力

音乐作为一门具有较强艺术吸引力以及情感表现力的艺术课程，其往往可以通过音乐作品来实现对于人们情感的表达。但是在初中音乐教学过程中，很多教师并未对音乐作品中所蕴含的情感对学生进行教学，这样一来，就很难将音乐作品的魅力真正的展现出来，进而对学生艺术素养的培养产生一定的影响。将初中音乐教学与情感教育相结合，学生可以更好的感受到音乐作品的具体魅力，对于丰富学生情感，展现音乐魅力有着非常积极的意义。

二、初中音乐与情感教育完美融合的具体策略

1、教师应不断丰富自身情感

教师作为课堂教学的主要参与者，在实现初中音乐与情感教学完美融合的过程中发挥着非常重要的作用。因此，在实际的教学过程中，教师应首先不断对自身情感进行丰富，只有自己将音乐作品中的情感进行充分的理解和体会，并在感动自己的基础上才能进一步感动学生。教师可以通过多听多感受的方式，将教材中音乐作品的情感进行揣摩，并以此为基础不断丰富自身的情感，只有这样才能真正的实现初中英语教育与情感教育的完美结合[2]。

2、营造相应的情感教学情境

在实际的音乐教学过程中，营造一个良好的情感教学情境也是实现音乐教学与情感教育的重要策略之一。教师可以根据具体的教学内容，结合学生具体的音乐学习情况，来创设一个相应的音乐情感教学情境，以此为基础激发学生的学习兴趣，对于培养学生的健全人格有着非常积极的意义。例如，在进行《故乡的云》这一通俗歌曲教学时，教师可以首先为本次音乐课制定一个“思乡”的主题，然后通过借助多媒体技术，让学生观看一些与主题相关的图片或者视频，以此为基础营造一个良好的教学情感氛围，这样一来，学生在进行这一歌曲学习时，就可以对歌曲中所要表达的那么真挚的情感进行理解，并以此为基础来不断丰富自己的情感，最终实现自身的健康成长。

3、做好学生情感产生的引导工作

初中阶段的学生由于处于健全人格的关键时期，做好相应的引导工作对于学生的健康成长产生着非常深远的影响。因此，在实际的初中音乐教学过程中，要想实现音乐教学与情感教育的完美融合，做好对于学生情感产生的引导工作也有着非常积极的意义。在这一过程中，教师是可以通过指导学生进行演唱、表演等方式，深层次的引导学生情感产生，并以此为基础是学生产生相应的情感共鸣[3]，对于丰富学生的情感以及健康成长有着非常积极的意义。例如，在进行《翻身农奴把歌唱》这一课程教学过程中，教师可以通过引导学生对作品中人们的心情进行理解，并让学生有情感的进行演唱，不但可以有效提升学生对于音乐作品的认识，而且在促进学生健康成长方面也同样发挥着非常积极的作用。

4、加强师生之间的有效互动

师生之间有效互动也是实现初中音乐与情感教育完美融合的重要途径之一。师生之间的有效互动，不但可以有效的提升教学整体效率，还可以在较大程度上将课堂还给学生，实现音乐教学与情感教育的结合有着非常积极的意义。在实际的教学过程中，教师应将课堂还给学生，以学生为主体进行音乐教育以及情感教育，并且教师还应积极的与学生进行沟通和交流，及时解答学生的疑惑，只有这样，才能真正意义上实现对于学生综合素养的培养。例如，在进行《说唱脸谱》教学过程中，教師可以与学生进行有效的交流，让学生对不同脸谱所对应的人物进行认知，并将任务性格以及情感特点告知学生，学生在实际的学习过程中也将自己疑问及时与教师进行沟通，最终实现教师生双方的共同发展和共同进步。

综上所述，在素质教育以及新课标改革下的初中音乐教学，不仅要做好相关音乐知识以及音乐技能的培养工作，还应将实际的音乐教学与情感教学相融合，只有这样，才能在较大程度上实现学生的健康群面成长。在实际的教学过程中，教师应根据学生的具体特点，结合具体教学内容，采取相应的措施，不断提升音乐教学与情感教育的融合程度，最终实现初中英语教学质量的整体提升。

参考文献：

[1]吴天娇.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].黄河之声，2018（09）：91.

[2]肖雯.论初中音乐教学中的情感教育对策[J].中国校外教育，2017（22）：160+167.

[3]徐文忠.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].音乐时空，2016（05）：184-185.