小学语文课改后创新教育的探究

李桂凤

摘要：随着我国教育事业的不断推进，新课改政策已经逐步落实到小学课堂当中，在以往传统教学的基础上实现了自上而下的教学变革。如何在小学语文课堂实施全新的创新教育，便成为小学教学改革工作中的一项重要内容。笔者现结合当前课改现状，针对小学语文的创新教育策略提出了几点建议，仅供参考。

关键词：小学语文；课改；创新教育

一、前言

在素质教育全面推进的当前，学生的教学需求处于不断增长状态，如何顺利实现新型教育形式的良好转变，已经成为广大教育界人士共同关注的一项重要问题[1-2]。新课改政策的出台为教育形式的改革注入了新鲜血液，也向相应教学方式的创新与落实提出了更高的要求。對此，笔者特结合自身教学经验，就如何在课改背景下优化创新教育提出了几点建议，总结如下。

二、创设情境，鼓励学生勇于质疑

独立思考的前提在于主动提出质疑，即古人所倡导的“学则须疑”。而对于思维模式尚未建立健全的小学生，要对其质疑能力进行培养，首先便应从提高教学方法的趣味性着手。传统教学方法中，最大的局限往往在于照本宣科；因此，要提高教学课堂的趣味性，就应注意避开一味遵照教材进行解读，而忽略了引导学生进行自主思考才是教学根本[3-4]。对此，教师可通过创设教学情境的方法来促进趣味性的提高，通过教材中所描绘的相关场景，指导学生以角色扮演的形式进行演练，并在演练过程中主动提出质疑。以《难忘的泼水节》一文为例，根据文中“一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福”等描述，教师可组织学生在课余时间进行相互泼水的活动，通过开展相同的活动来感受不同的民族风情。学生在泼水之余，可像老师提出疑问，如“泼水节是仅傣族才有的活动吗？”、“其他的少数民族又有哪些有趣的活动呢？”等，教师则可根据学生提出的疑问，鼓励学生在有条件的情况下进行查阅或搜索，无形间便可达到拓宽学生课外知识面的目的。通过上述方法进行教学，不仅能使学生更快地融入到教材内容当中，同时也可达到丰富学生体验、强化学生求知欲的目的，具有重要实践价值。

三、寓教于乐，开拓学生探索思维

上文提到，要从根本上提高小学生的课堂参与程度及兴趣程度，核心还是在于一个“趣”字。因此，仅仅依靠场景演练这一途径来迎合小学生的兴趣点便显得远远不够。在遵照教材进行演练的基础上，教师还可适当加强寓教于乐的变通性，通过设置一些课堂小游戏，来完成深化教材内容的根本目的。例如，在学习了《称象》一文后，教师便可对学生做出诱导：“以石头代替象的方法虽好，但搬运石头仍然费时费力，大家能想出一个更好的解决方法吗？”随后，教师便可指导学生分为不同的小组，并对所有小组给出的解决方案进行记录，每提出一个可行方法，便可为所在小组累计一分，得分最高的小组即为获胜方。在集体荣誉感的促使下，学生纷纷开始拓展思维，部分人认为可以用泥土代替石头，部分人认为可以用人体代替石头，由此避开物体的搬运环节；学生提出方案后，教师还可引导大家针对方案的可行性进行探讨，以作为计分的评估环节。通过上述措施进行教学，既能够激发学生主动解决问题的主观能动性，同时也能使学生在集体努力的过程中体会到归属感与集体荣誉感，对于学生个人价值观的建立也具有着良性的引导价值。

四、借助设备，拓宽学生求知渠道

如果仅仅依靠教材来开展教学活动，便难免使教学活动陷入形式单一、观感不强烈的僵局，不利于教学质量的根本优化。因此，适时地借助各类教学设备来加强学生的视觉、听觉冲突，便成为提高教学质量的一大关键途径。在计算机技术日益普及发展的当前，多媒体教学设备在小学课堂已不属于新鲜事物，但教师仍可在借助这一设备的基础上进行创新教学。例如，在进行《雷雨》一文的教学时，教师可通过多媒体设备进行音频播放，首先结合文中“忽然一阵大风”、“雨越下越大”、“青蛙也叫了起来”等句，播放出相应的音频片段，再引导学生通过音频播放内容，对相应的场景进行推测，一整套音频播放完毕，雷雨前后的全部过程仿佛也能够映入眼帘，在丰富学生听觉感受的同时，也调动了学生思维运转的积极性。通过上述方法进行教学，一方面能够使教材中所传达的场景、内容更为立体，赋予学生更深一层的感官体验，另一方面也能够激励学生进一步参与到课堂当中，在较大程度上摒弃了以往教学课堂中的枯燥感，推动了创新教育的根本落实。

五、明确创新途径。

1.环节上创新：选择最佳角度、最佳程序和最佳方法。例如导入新课、范读、提问、讨论、表演课本剧等环节； 2.训练上创新：脑、口、耳、手并用，听、说、读、写、思多管齐下； 3.手段上创新：手段要避免单一、乏味，既要吸取传统手段的精华，又要努力创造条件，让现代化媒体为教学添翅插翼； 4.延展上创新：如阅读教学，应充分利用手头的语文读本等资料向广阔的社会生活延展，向未来延展，向人文延展，“课堂”由教室向社会大课堂延展。

综上所述，课改形式下，创新教育的重要性日益凸显，教师在小学语文教学课堂中，除了针对教材内容进行讲解外，更应对学生的实际需求、兴趣所在予以更多重视，由此从“因材施教”的角度完成创新教育，实现教学价值的最大化发挥。

参考文献：

[1]林燕.小学语文教研和课改的问题及对策[J].科技咨询，2015（34）：193.

[2]李东魁.关于新课标下小学语文课改教学分析[J].文理导航（教育实践与研究），2015（07）：15.

[3]高冒梅.课改下如何做好小学语文课堂改革[J].新课程，2015（08）：4.

[4]郑番青.刍议课改下的小学语文教学[J].读写算，2015（15）：139.