张弛有道 弛张有度

李可

【摘 要】 作为一线班主任教师，和孩子相处时间、接触、冲突是最多且无法避免，那我们的班主任“为什么培养人？培养什么样的人？怎样培养人？”就不得不再次引起我们的反思、探讨和改进。

【关键词】 陶行知；班主任工作；探索

近年来，“杀师案”的新闻接二连三被媒体报道，教育同行们最直接的反应便是“教师果真是高危职业！”面对十二三岁的青春少年、独生子、单亲、离异、留守这些新型的组合体产生的“读书机器”，我们该如何着手？我在高中担任班主任多年，察觉十五六岁的高中生和初中生真的很不同。当我们面对暴跳的学生，我们多问问他“是有困难吗？我能帮你吗？”当我们面对沉默不语的学生，我们和他一同坐着，喝杯茶，也许结局会改變，也许我们又成功地挽救了一个边缘孩子，亦或更是自救？……实际上，我所做的就是张弛有道、弛张有度而已。

到底怎样才能做到“有度”、“有道”呢？一路反思过来与别人不一样的话，就是做到了去爱—传爱—教爱—被爱。

一、如何去爱呢？

都市的孩子不缺爱，父母的爱无怨无悔，不求回报。他们被如此多的爱爱得压抑，爱得不懂分享。家长们总是小心翼翼地捧着，怕掉了怕化了，有部分家长意识到出问题了、会出问题了却被爷爷奶奶护着，找不到解决的方法，导致问题越来越严重。

1. 有备而战，分化教育方向。开学初我会制定一份详细的摸底表格，这个时候的孩子最不设防，我也最客观。我统计出单亲、留守、离异、父母不和、特长、爱好等情况，基本上为我接下来的工作制定重点方向，哪些我要特别留意，哪些我要注重其分化培养方向，为可爱的种子找到合适的土壤，从哪些方面来培养，都一目了然。

2. “扶正”孩子前行方向，并保留其风格。提到“扶正”，就会联想到“培养”。个人觉得扶正一词更能贴合班主任工作的职责和内容。学校是一个造梦的工厂，学生造什么样的梦？能否造成功？学生的第一任老师是家长，形形色色的家庭造就了千姿百态的孩子。但我肯定，向上、向善永远是人类发展的主题。我们总说，一个班带久了，这个班就有了班主任的“脾气”，这就是言传身教的重要性。有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者必兼具威信也。如果单凭纯粹的说教、苛责造成的孩子只是短期效应，无法长久，更不能形成习惯。钱理群教授曾言：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者，他们高智商、世俗、老到、善于表演、懂得配合、更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”归根结底就是我们修剪过度，把孩子的个性和创作力一刀切掉，包括他们的独立思维和自信力，使得其虚有图表，将恶性藏得更深更隐蔽而已。若我们的班主任不做园丁，而做航标；不去修剪，而是扶正，既能保留孩子的原滋原味又能顺应各个学校的要求。

二、怎样传递爱？教他去爱呢？

爱是要传递，更是要教导的。只有教会了孩子去爱，孩子才能感受到周围的温暖才能主动爱别人。如何教他们爱，怎样去爱也是有章可循的。我把这个过程形容为雅行教育。

1. 感恩教育必不可少。因为习惯接受，习惯被灌输“你只要读书就好，其他的别管！”“不需要去管”让人冷漠，久之习以为常。同学摔倒不去扶，因为从小到大都是父母在扶；地面有垃圾不去捡，从来都是父母在打扫……让他们知道这些其实都可以做，而且不费力，因为你的一个小小举动让彼此的心更加温暖更加喜爱你。你付出一份会得到全班的回报福报。你为之依靠的父母、老师终究会离你远去，我们必须强大且独立，必须有人脉，于是各种题材的感恩教育应运而开，班会、家校互动、心里测试、生存挑战、社会实践等一系列活动一次次地冲击着孩子们，“一日为师终生为师”“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫”的理念悄悄生根发芽，慢慢稳固。

2. 美学教育贯穿始终。“书读多了容颜自然改变”。我始终相信孩子天性善良，只是缺乏引导。诗歌美，我们就学诗歌、品诗歌。当青春遇上诗歌，往往会在某个转瞬之间，撞击火花，点石成金，热血沸腾，内心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒来。每周给孩子一首诗，要求自由、广泛研读，品析。适应主题结合班级情况开展系列主题班会，目的就是借诗提情，借诗升品，利用诗歌的意境美传播班主任的带班理念，以美育人，以美塑人。涵养心性，助育美感！当我们研讨到达维什的《想想别人》时，班级有位女生轻声抽泣起来，我知道肯定有故事，细心挖掘原来是学生在处理寝室问题时的一些小过节，由于诗歌的渲染，问题轻易化解。这样的渗透贵在坚持切忌匆忙敷衍，一点一滴的积累，孩子的内心越来越柔软而不暴戾。顿觉有“于无声处听惊雷”的感触。

3. 谈心教育恰到好处。谈心可以在办公室、操场、寝室，还可以是学校接待室、心理咨询室。可以严肃也可以轻松快乐。每周最开心的就是和学生聊天，天南到地北，早恋到婚姻，生老到病死，只要我能掌控的、孩子感兴趣的，也许暂时听不懂体会不了，但多少渗透些，让他们感知老师不是神是真真切切的人，有情有肉，有血有泪。悄悄地我们的心更近了。

4. 民主座谈一针见血。光有表扬没有批评是不行的。批评的形式讲究多样：个别批评、当众批评、即使式、延时式、商讨式、幽默式、含蓄式等等。旨在让学生明白他哪里做得不好，为什么不好，怎样才算好的。从班主任口中得到的批评可能是片面的，不让人接受的，那么我们就采用民主生活会形式，先自我点评，在互相点评，可以列举优点可以罗列要提醒的地方。同龄人的建议和指正学生更容易接受和在意。

三、你会被爱吗？

金无足赤，人无完人。我们何不放下架子，弯下腰，向学生们“示弱”呢？适时适事的“示弱”其实是我们教育工作者的一种智慧，既能唤起学生的同情心，又能让犯错的学生产生愧疚，进而为自己的行为自责和对老师宽容的感激，赢得学生对老师的尊重。

1. 让我走近你，温暖你。我曾接待了四位向我哭诉的孩子，都是父母关系不和大打出手闹离婚的，有平日里捣蛋的学生，也有严重下滑突然叛逆的学生，当孩子向我哭诉的时候，我还能从大人的情感生活和站在孩子的角度去分担他们的害怕惶恐。直到第四个孩子，我握着她的手仿佛是我女儿，她泪如雨下，我顿时无法克制的抱着她失声痛哭起来，是这段时间积压的感触，我分明感受到暗夜里一个人在荒漠里的恐惧和无边的恐惧，这场谈心就以我们俩的抱头痛哭开始了。“弱”不是学会的，而是与生俱来的。我扮演“弱者”的角色，正是瞄准了人性的这一“弱点”。化解了一场危机。长此以往我们还担心学生不爱我们吗？

2. 家长报告会走进课堂。针对班级如此多的家庭纷争，何不让家长自己来谈谈他们真实的内心感受？如果把家长的报告引入课堂，用活生生的事例来讲述他们人生的成功抑或失败，说不定会提升孩子学习热情，从侧面化解孩子对父母离异的恐惧，有助于管理班级，更有利于家校沟通，何乐而不为呢？

和所有学校的班主任一样，起早贪黑的奔波于家庭和学校之间，周日到周五的运动轨迹就只有两点一线，看似如此单纯，但暗流涌动。班主任工作多而碎，不仅仅要求腿脚勤快更要讲究智慧，我们一方面无私地爱学生一方面抱怨孩子不爱我们，不懂得感恩，殊不知我们也在扮演着扼杀孩子天性的祸首，既然班主任工作要做，何不乐做？巧做？张弛有道，张弛有度呢？

【参考文献】

[1] 杨程程. 示弱的力量 与世界和解，你将得到比你想要的更多[M]. 天津：天津人民出版社，2014.

[2] 许凤贤. 示弱教育在学生成长过程中的必要性[J]. 学苑教育，2017（5）.

[3] 葛学英. 妥协和示弱，也是教育[J]. 教育文汇，2017（10）.