小学语文教学中口语交际能力的培养

廖举荣

【摘 要】 语文是一门语言性课程，培养学生的口语交际能力是教学的重要目标之一，需要广大语文一线教育者给予高度的重视。因此，本文笔者先对口语交际的内涵进行了阐述，然后对培养学生口语交际能力的必要性进行了分析，最后针对目前口语交际能力培养中的问题提出了提高学生口语交际能力的策略，旨在促进学生的全面发展。

【关键词】 小学语文；口语交际能力；必要性；培养策略

口语交际是学生日常交流中必须要具备的一种能力，学生口语交际能力如何，直接会影响情感交流的效果。所以口语交际能力的培养能使教学开始从重读轻听说向重读重听说方向过度。而想要达到此教学目的，就需要老师根据目前口语交际教学的现状，制定出合理的提高学生口语交际能力的策略。

一、口语交际能力的内涵

口语交际能力，即借助口语表达方式传递信息和进行情感交流，是双方互动的重要产物。它传播信息的主要形式并非依靠书面表达形式，而是具有较强的灵活性与可塑性，但由于口语表达的随意性较强，所以所表达语句常会产生歧义，这是口语教学中需要关注的问题。

二、具体的弊端分析

第一，学校及课堂中缺乏協调统一的学习环境，教学中对于学生口语表达能力的要求并不高，也没有设计多样的口语交际实践活动；第二，学生心理素质差、自卑等消极情绪的存在，使得教学中无法对学生的口语交际能力进行培养；第三，培养学生口语交际的过程中缺乏针对性，没有可以模仿的好文、好句等，使得学生的说话总是处于较为随意的状态中，缺乏逻辑性。

三、培养学生口语交际能力的策略

1. 搭建和谐人际关系，塑造良好口语表达环境

根据对小学生的调查发现，较多学生之所以不爱开口表达，是因为怕被人嘲笑，这时老师需要及时在班级中搭建和谐的人际关系，让学生了解到选错词语或者是说错话都是很正常的，并且这种敢于表达的行为是值得表扬的。

2. 融入生活实例，创设真实的交际情境

在新时期的小学语文教学中，想要实现培养学生的口语交际能力目的，就需要明确生活情境的重要性，以生动形象的生活情境引导学生进行口语表达，让学生进行身临其境的表达。

3. 尊重学生的个性特征，坚持因材施教

在课堂教学中，需要老师对全班爱发言与不爱发言学生的个性特征进行分析与研究，对不爱发言的学生多提供适合的训练机会，以此来共同提高全体学生的口语交际能力。

4. 构建科学的评价体系

评价的目的不是为了分数与选拔，而是为了通过评价机制来关注学生的个体差异和不同发展水平，促进学生的创新能力与实践能力得到进一步发展。所以评价的依据为知识能力、过程方法、情感态度和价值观，对于学生提出的新颖想法不要着急否定，而是要找出适合学生发展的点。在评价时，需言语得当，不能打击学生的表达自信，要善于用宽容的眼光看待学生。

小学语文教学中口语交际能力的培养至关重要，需要明确其弊端的同时，从多角度着手针对性的培养学生的口语交际能力，为学生今后的顺利发展奠定扎实基础。

【参考文献】

[1] 刘璐. 小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J]. 考试周刊，2016（72）.

[2] 廖全英.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J]. 新课程（小学），2016（2）.