教师应具备驾驭课堂的能力

李艳波

[摘要]当今，不少教师缺乏驾驭课堂的能力，整节课不能很好地关注全体学生，学生参与课堂的积极性、主动性不强，课堂教学难以取得预期的效果。教师具备驾驭课堂的能力非常重要，教师的知识和教学经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，越能激发学生的学习兴趣。文化底蕴深厚、知识面广、风趣幽默、教学经验丰富的教师，会让学生心中油然而生一种敬佩之情，因而更喜欢上教师的课。在教学过程中，教师要关注学生，以学生为主体，尊重学生的个体差异，深入了解学生的知识水平，合理运用教育教学方法，正确引导、巧妙处理课堂中的突发事件，不断提高自身驾驭课堂的能力。

[关键词]课堂教学；驾驭课堂；教师能力

课堂是教师教育教学的主阵地，提高驾驭课堂能力是提高教师综合素质的关键。驾驭课堂能力强的教师在课堂上犹如大将指挥若定，成竹在胸，面对复杂、多变的课堂，驾轻就熟、游刃有余，牢牢吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，进而出色地完成教育教学任务。

一、驾驭课堂是教师必备的能力

驾驭课堂是教师能力的体现，在教师教育教学过程中有着举足轻重的作用。

1.决定着课堂气氛的好坏

罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”一节课能否营造宽松和谐的学习氛围，充分利用课堂上的动态生成资源，组织引导学生进行平等对话，在很大程度上取决于教师的教学语言和课堂驾驭能力。许多名师的课给我们留下深刻的印象，让我们的思想受到震撼，是因为他们具有充满激情的、妙语连珠的教学语言和游刃有余的课堂驾驭能力。

2.决定教学效果的好坏

在教学实践中，有些学生经常会提出“稀奇古怪”的问题，或者对老师提出的问题给出让人啼笑皆非的答案，结果扰乱了课堂的正常秩序，影响了课程的进度。此时，如果老师没有足够的驾驭课堂的能力，就会被学生突如其来的问题和答案打乱阵脚，让教学效果远离教学目标，进而影响学生的学习效果。所以，每位教师必须要提高自身驾驭课堂的能力。

教师如果具有较强的驾驭课堂的能力，就可以十分轻松、游刃有余地完成教学任务。在课堂教学中，可以随时掌握学生接受知识信息的反馈情况，及时处理，弄清学生的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。教师的这种随着学生的变化而驾驭课堂的能力，对于学生的学习效果也能起到非常重要的作用。

3.决定教师评价方式的好坏

新课程要求教师在课堂评价上以鼓励为主。然而，当学生回答问题后，教师倘若一概以“很好”进行笼统评价，结果不但起不到鼓励的作用，反而会对学生的学习积极性产生负面影响。所以，教师机智地运用评价语言，也体现了自身驾驭课堂的水平。一个驾驭课堂能力强的教师，会通过合理而正面的评价，对学生的学习产生积极的促进作用，从而使学生养成学生乐学、善问的学习品质。

在课堂教学中，教师要具备控制课堂的能力，认真讲授专业知识，创设课堂情境，处理突发事件，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能取得良好的教学效果。

记得那是在教学《风》一课时，在学生读书的过程中，有些同学不时地向窗外望，注意力不集中，让我突然有了带领学生到外面寻找风的足迹的想法。当我把想法告诉学生时，他们顿时兴奋起来。来到操场上，同学们情绪异常活跃，通过观察和感受发现风就在我们的身边。有的学生说：“树枝摇晃的时候，风在和我们打招呼呢！”有的学生说：“当我跑步的时候，风在轻轻地推我，我知道风来和我玩了。”还有的学生说：“当我向前走的时侯，风在抚摸我的脸，凉飕飕的，舒服极了！”孩子们观察细致，体会真切。就这样，一节生动有趣的常规课在轻松、愉快的氛围中结束了。

此节课备课时，我没考虑带学生到外面去学习，这是课堂上的临时决定。教学中我从学生的愿望出发，为学生创设一个良好的学习环境，既培养了学生在生活中学习语文的意识，也使学生享受到学习语文的快乐。巧妙的安排，也体现了我驾驭课堂的能力。

二、提升教师驾驭课堂能力的策略

1.加强理论知识的引领与指导

提高驾驭课堂能力，离不开理论知识的引领和指导。而教学理论的来源，一方面来自同行的经验，另一方面来自对理论实践的学习。但是，不管是哪方面的理论学习，教师倘若要提升自己驾驭课堂的能力，都要潜心而认真地观摩、阅读。除了多听、多看优秀教师的授课实录，多听他人的课之外，还要努力提高自己教育学、心理学理论的水平。

2.精心备课不可忽视

备课是教师上好课的关键。备课不仅要备教材，还要备学生。在备课时教师只有认真研究课标和教材，深思熟虑，精心揣摩，对教材内容和教学方法烂熟于心，才能在课堂上游刃有余地点拨和引导学生，才能做到信手拈来，驾轻就熟。

3.有效掌控课堂教学

（1）巧妙导入

俗话说：“良好的开端就是成功了一半。”一节课的好坏，导入很重要。教师要采用恰当的方式导入，积极创设良好的情境，使全班学生很快进入学习状态。当然，采用什么样的方法导入，一方面与教学内容相关，另一方面就与教师的教学智慧有关了。教师可以采用故事法、实验法、温故法、歌唱法、问题悬念法、动手操作法、讨论法、引情入境法等，激发学生主动探索的欲望，使学生产生强烈的求知欲，从新课伊始就牢牢抓住学生的注意力。

（2）善于激励

巧用评价。一个善于驾驭课堂的教师总能恰如其分地评价学生的课堂表现，给予学生发自内心的赞赏，使学生真切地感受到成功的喜悦。

善用过渡语。在教学过程中，教师好的过渡语可以为学生创设学习课文的情境，使他们仿佛身临其境。一个驾驭课堂能力强的教师，必定在过渡语的设计上有着自己的特点，且能灵活运用、收放自如。教师在过渡语的运用上，不但要做到自然生动，还要注重激发学生的求知欲，让学生的思维跟着教师一起活动。

巧用体态语。一个善于驾驭课堂的教师在课堂上会利用好自己的体态语，借助体态语与学生进行交流，使师生之间达到一种默契。教师一个赞美的眼神、一句鼓励的话语、一次温情的抚摸，都能让学生感受到对他（她）的重视与关注，进而给学生带来学习的动力，促使学生积极地参与到课堂教学中来。因此，在课堂上善于运用体态语与学生进行交流，也是教师驾驭课堂能力的体现。

（3）教学方法灵活

教师要想很好地驾驭课堂，集中学生的注意力，就要根据教材特点和学生年龄特点，灵活运用教学方法。

对于天性好动的小学生来说，在一节课40分钟时间里很容易分散注意力、溜号、搞小动作、交头接耳，影响听课效果。善于驾驭课堂的教师会精心设计一些具有思考性、趣味性、竞赛性的课堂活動以及游戏、练习，如猜谜语、讨论、分角色表演等。这些精心设计的课堂活动，能有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

（4）运用教育机智

在教育教学中，教师要机智灵活地运用教育教学方法，巧妙地应对课堂中各种突发事件。我们知道，课堂上的一些偶发事件如果处理不当，就会引起混乱，严重干扰教学。所以，面对课堂上的突发情况，善于驾驭课堂的教师会沉着冷静，运用自己积累的经验和方法，游刃有余、合理有效地处理这些突发情况，使课堂教学达到理想的效果。

（5）做学生的知心朋友

教师只有尊重学生、了解学生，做学生的知心朋友，才能获得学生的真挚感情，才能创设一种和谐的课堂氛围，才能与学生更好地沟通，从而打造精彩的课堂教学。要知道，倘若学生对某学科有兴趣，就可以直接将这种情感转移到该学科的学习上来，这往往会成为学生热爱这个学科的内在动力。所以，教师要关注学生，经常深入到学生中去，与他们平等对话，给予他们无微不至的关怀。教师尊重学生，热爱学生，爱护学生，多关心学生的生活和成长，既有利于创设和谐的师生关系，也有利于教学活动的深入开展。

参考文献：

[1]李晓红.做创造的教师[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]董洪亮.教学组织策略与技术[M].北京：教育科学出版社，2004.

（责任编辑 赵永玲）