促进小学数学课堂有效互动的对策分析

林和

[摘要]小学阶段是开发智力、开拓思维的关键期，数学可以有效激发学生的智力，而且可以提升学生的抽象思维能力以及逻辑推理能力，有利于小学生全面成长和长远发展。在素质教育深入推进的背景下，对数学施教方式的探索日益加深，课堂互动产生的效果逐渐受到重视，鉴于小学生年龄特点以及认知水平，高效的课堂互动可以大大提升上课效率，提高学生的学习兴趣，从而改善教学质量。因此，研究和探讨促进小学数学课堂有效互动的策略有较强的实用性意义。

[关键词]数学课堂；有效互动；主观能动性

课堂互动，即在课程开展过程中，教师根据施教内容和教育对象的特点，采取不同的教育手段和方法来推进与学生的深入了解和交流。通过课堂互动，不仅能大幅度提升学习的主观能动性，而且能及时了解教育对象的全面情况，对教学成果的改善裨益良多。小学阶段的学生活泼灵动，形式多样的互动能有效集中学生的精力，促进他们融入到课堂中，并积极思考。课堂互动并不是盲目进行的，只有采取科学的方式实现有效互动，才能真正起到提升教学质量的作用。我在教学中努力研究如何促进小学数学课堂中的有效互动，以更好地开展教学活动。

一、轻松平等的课堂气氛是有效互动的起点

长期以来，传统思想影响深远，很多教师注重教学中的主导地位和自身威严，对学生不苟言笑，要求严格，所以很多学生对教师充满畏惧，听课时小心翼翼，对于教师的提问，生怕自己回答错误引来批评。这样一来，上课气氛通常比较紧张、压抑，教育双方互动不足，学生参与学习的热情较低，面对课程产生消极被动情绪，高效学习无从谈起。轻松平等的课堂气氛是有效互动的起点，只有建立轻松的课堂环境，学生才可以没有障碍地大胆表达和交流，及时解决发现的问题，从而建立高效的教学体系，改善教学效果。因此，教师要转变思想，重视课堂氛围的改善。首先，教师要认识到学生的个体差异和接受能力的差距，学生产生错误是难以避免的，教师要多用理解的心态对待学生，鼓励学生大胆交流和表达，帮助他们树立信心；其次，当学生在学习中出现问题时，教师不能武断地否定或批评，要主动理解他们的思想，尊重他们的观点，然后适时引导他们得出正确结论。例如，在学习角的知识时，很多学生对于“角的大小与角的边长是否相关”这一问题的意见产生分歧，教师没有直接给出答案，而是及时出示几个角度相同但是边长不同的角，引导学生利用量角器或者重叠对比的方法加以比较，得出角度相同的结论，这样不仅帮助学生学习了知识，还与他们进行了良好的互动和沟通，大大增强了学生的自信心，提升了教育效果。

二、丰富多样的教学形式是有效互动的源泉

小学生正处于精力和好奇心旺盛的年龄阶段，在课堂上无法长时间集中注意力，再加上数学本身比较抽象，学生学习起来较为吃力，因此，参与课堂互动的热情较低。针对这种情况，教师要不断创新上课形式，以课程内容和学生的特点为出发点来安排教学活动，增加教学的趣味性，引发学生参与互动的热情。首先，通过不同形式的数学游戏吸引学生参与互动。他们天生喜爱比赛和嬉戏，教师可以将课程中枯燥抽象的理论内容设计成有趣的小游戏，有效吸引学生参与其中，为互动提供良好途径。例如，计算题是小学数学的重要内容，但是，大量单调重复的计算练习会让小学生感觉枯燥，学习兴趣降低。这时，教师可以针对计算部分的内容设计有趣的闯关游戏，由10到20个成员组成关卡，每个成员手中有不同的计算题目，闯关的成员经过关卡时需要计算完全正确才能通过，全部通关才算胜利，学生依次闯关，哪名同学用时最少就取得胜利。这种游戏可以最大程度调动学生的注意力和热情，让他们全身心地投入到游戏环节中，通过游戏吸收知识，提高学习效率。其次，课堂互动不仅仅局限于课堂内，教师可以将互动活动扩展到课外，让学生在生活中发现和运用数学知识，提高学生的数学学习兴趣。例如，学习了认识时间之后，可以让学生回家和家长进行认识时间的比赛和游戏；学习了“元、角、分”知识后，可以让学生课后与家长一起去超市采购、计算总金额、付钱等，将学习的数学知识进行实践，体会数学的奥妙与乐趣。

三、合理高效的课堂提问是有效互动的助力

提问在数学教学过程中是不可或缺的环节之一，通过提问，一是可以及时提醒学生集中注意力；二是可以促使学生不断思考，發现自己学习中的疑难之处，并与教师进行有效互动，提高学习效率。目前，很多教师都注重通过提问来改善学习气氛，并与学生进行互动，但是，很多教师在使用这一方法时遇到了问题。比如，提问方式不科学、提问内容不切合学生实际、没有及时开展有效追问和解答等，使课堂提问不但没有促进课堂互动，而且起到了反作用，因此，如何科学合理地进行提问，是教师面临的重要问题。首先，设计问题时要针对教学内容和学生实际，不能仅仅为了追求课堂气氛，而在课堂上充斥大量问题。例如，有的教师在课堂中频繁提问：“知道了吗？”“会了吗？”“做对了吗？”“听明白了吗？”对于这类问题，学生不用认真思考，只需被动回答即可，这样一来，虽然课堂看起来很热闹，但是，教师提问的质量不高，与学生没有实现有效互动，不利于培养学生形成良好的思维习惯，教学质量难以保证。其次，提出的疑问最好是开放性的，提问后不要急于得出答案，在学生思考时可以进行适当点拨和引导，让学生充分锻炼思维习惯，形成独特的数学思想。例如，在教学“掷一掷”时，可以用永辉超市举行周年庆典投骰子中大奖活动引入，设置悬念：你能从商家设置的奖项中发现什么？商家为什么要这样设置奖项？顾客中奖的可能性大不大？这样，以问题为载体，层层推进，促使学生自己动手尝试探究，从而获取新知。再次，教师提出疑问后不要总想着得到自己想要的“标准答案”，而要更加重视培养学生的思维能力，对于他们给出的结果都要认真对待，了解整个思考过程，教学生正确的思考方式。

四、科学恰当的学习形式是有效互动的途径

提高课堂互动有效性的一个重要途径，就是教师根据课程实际和学生的年龄特点，灵活选用他们乐于接受的学习形式开展教学。常见的学习形式有自主学习和小组合作学习，教师在选择时不能盲目，应依照具体的课程内容和学生的实际情况进行，不能局限于某一种学习形式，否则教学质量和课堂互动都难以取得良好效果。首先，要提升学生学习的主观能动性。这一能力对学生的长远发展意义重大，数学课程具有抽象性和复杂性，是帮助小学生养成主动学习习惯的良好途径。在学习中，教师应鼓励学生通过自己的努力来学习和思考，并解决遇到的问题，在此过程中，教师要掌握科学的指导和互动方式，把握参与和教导的尺度，通过科学有效的互动来提升学生的自主学习能力。其次，要合理开展小组合作学习，增强师生间以及生生间的互动。小组合作学习可以很好地锻炼学生的能力，教师可以设置某个题目，将班级成员分成几组，每组成员进行共同思考、集思广益、筹谋划策来完成这一题目，促进课堂的有效互动。例如，在讲解策略问题时，教师可以先播放田忌赛马的故事视频，然后组织学生围绕教师提出的几个问题进行小组讨论，合作找出田忌应对齐王时可能采取的方法，从而推选出田忌赛马的最优方法的唯一性。

五、先进的教学手段是有效互动的支撑

当今社会，计算机和信息技术发展迅速，先进的科技手段被广泛应用到平常的教学活动中，对课堂互动的开展产生了较大影响。合理运用科学的教学技术，可以有效促进课堂互动，改变教学模式。首先，使用多媒体改进了授课方式，增强了教学流程的趣味性。多媒体使用的方式众多，动画、视频、图片等各种形式，都能应用于课堂授课，既能提升授课内容的丰富性，又能提高课堂效率。例如，学习对称部分的内容时，可以利用多媒体播放各种对称图形，然后用动画的方式呈现轴对称和中心对称是如何形成的，让学生更直接地看到对称图形的特点，学习和掌握对称知识。其次，计算机信息技术的进步促进了线上教学手段的发展，如微课、翻转课堂等，这些都可以很好地增强学生的自主学习能力，推进课堂互动。以微课为例，在课程进行之前，教师可先将需要预习的内容和方法以小视频的形式发给学生，做好预习工作，这样，学生在课堂上就可以将自己预习中遇到的问题与教师讨论和交流，积极发表自己的意见，大大提高教学效率和互动的有效性。

总之，对数学教学来说，课堂有效互动是教学质量和效率得以保证的重要途径。我会继续对如何推动课堂有效互动开展研究，从授课氛围、授课形式、授课手段、课内提问、学习组织形式等方面进行探究，努力持续推进课堂互动，提高课堂效率和学生的数学素养。

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（责任编辑 冯 璐）