高年段说明文教什么

吴忠豪

课标指出，第三学段应该让学生初步掌握说明文的阅读方法，认识列数字、举例子、作比较、打比方等常见的说明方法，体会其表达效果。人教版课标实验教材五年级上册习作三有这样一道题目：“选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。”从要求来看，这是要求学生写一篇状物的习作，也可以理解为写说明文的练习。根据课程标准的知识和教材要求，高年段说明文教学应该引导学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等常见的说明方法，并且将它们运用到自己的写作实践中，以丰富表达经验，提高语言表达能力。

高年段说明文的教学方法大致可以按照以下几个环节设计：首先了解说明文的表达顺序，并从文中提取主要信息，抓住文章要点；其次是体会说明文语言表达上的特点，知道文章是如何把事物说明清楚，介绍具体的；再次是初步认识说明文中常用的说明事物的方法，体会其表达效果，为学生学写说明文提供方法的准备。

说明的方法其实非常复杂，除教师经常提到的举例子、打比方之外，还有分类说明、描写说明、图表说明、引用说明、下定义说明、分析说明、问答说明、诠释说明等。在具体的说明文里，为了让读者更清楚地了解所说明事物的性质、特点、功能、作用，作者往往不是单一运用某种说明方法，而是综合、交叉地运用几种说明方法，所以要清晰地分辨出一篇文章到底运用了哪些说明方法，实在是非常困難的事情；加上小学语文教材中大多选用文艺性说明文，它们除了运用说明的表达方法外，还经常兼用记叙、议论、描写等表达方式，就更加大了辨别表达方式的困难。因此，即使高年段的说明文教学，教师也不必过度进行说明方法的指导，只需抓住一些比较典型的例子让学生认识一些常用的说明方法即可。

值得注意的是，小学生学习说明方法的目的是为了运用，所以教师指导的重点应该放在如何根据事物的特征、采用适当的说明方法将事物说清楚上。学生理解说明方法和学会运用说明方法不是一回事，学会运用必须靠亲自实践。要求学生学会运用说明方法需要有更多的时间引导学生去实践和运用，所以教学中应该安排更多的时间让学生实践、运用，才能取得实效。

我们结合人教版课标实验教材五年级上册第三单元的《鲸》，具体讨论高年段说明文如何教学。

一、教学目标

1.结合文章认识列数字、举例子、作比较、打比方等常用说明方法。

2.对用多种方法说明事物特点能增强文章的情趣性、生动性、形象性和可读性有初步认识。

3.在习作中尝试运用常用的说明方法。

二、教学设计

（一）回顾感受

我们以前学过多篇说明文。说明文主要不是记事写人，而是介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变，或者通过揭示概念来说明事物的特征、本质及其规律等。谁能举例说说学过的说明文？

生1：《太阳》主要写太阳的特点以及太阳和人类的关系非常密切。

生2：《恐龙》主要介绍恐龙的形态、种类、生活习惯等。

生3：《赵州桥》主要介绍赵州桥的历史、建筑特点等。

（二）认识说明的方法

说明文与记叙文的表达方式不同。记叙文采用的是叙述、描写为主的表达方式；说明以说明事物的形状、特征为主，所以主要采用说明的方法。说明的方法有很多，小学说明文中常用的说明方法有举例说明、打比方说明、比较说明、数字说明、描写说明等。（板书常用的说明方法）请你对照这些说明方法，想想下面的句子分别运用了哪些说明方法。

1.目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

2.我国发现过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

生1：第一句用的是数字说明。

生2：第二句用的是举例说明，作者以“我国发现过一头四万公斤重的鲸”为例说明鲸很大。

生3：第二句也用了数字说明。

生4：这一句还用了比较说明，把鲸的舌头和大肥猪进行比较。

生5：这一句是不是还用了描写说明？“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”具体描写了鲸的嘴巴很大。

师：理解得不错！为了把事物说明清楚，有时可以采用多种说明方法来说明同一样事物。

3.自由朗读第2～7自然段，把文中运用的说明方法找出来，再读读议议写批注，体会这样表达的效果。

4.交流体会。

（1）课文先说象“很大”，然后说鲸“比象大得多”，是将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较的方法。这样写不仅能说明鲸的庞大，还能给人留下了鲜明的印象。

（2）作者先列举具体数字说明鲸的体重，用重量说明鲸很大，然后又以我国发现的一头鲸为例，从体重、身长、舌头及口腔等方面具体生动地说明鲸的确非常大。

（3）“有一种号称‘海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”这句话列举虎鲸的例子，说明鲸的胃口很大，同时用了数字说明的方法。

（4）“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。”这段话用了描写说明的方法。

（5）“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。”这段话用了数字说明方法，把鲸的重量和寿命写得很准确。

5.教师总结常用的说明方法。

这篇课文主要使用了四种说明方法：一是列数字。用数字说明鲸的大，准确具体，不会给人笼统模糊的感觉。二是举例子。用我们熟悉的例子进行说明，理解起来更容易。三是作比较。用我们熟悉的事物进行比较，直观、形象又清楚。四是打比方。用熟悉的事物打比方，使鲸的大更加具体化、形象化。说明方法还有很多种，随着年级的升高，我们会认识更多的说明方法。

（三）请仿照课文第一自然段的写法，用常用的说明方法写一段话，说明鸵鸟体形庞大的特点。学生写完后，教师当场组织点评、交流。

为了锻炼学生的写话能力，教师为学生提供了一些鸵鸟的图片和文字信息，其中有的信息是不需要使用的。如，文字信息：1.鴕鸟在鸟类中体形最大，最大的鸵鸟体重可达200千克。2.鸵鸟生活在沙漠、草原地带，善奔跑，跑时以翅扇动相助，一步可跨8米，时速可达70公里/小时。3.雄鸵鸟从头顶至脚高近3米，腿高大约1.4米，雌鸟稍小。4.鸵鸟的蛋很大，一枚重0.5—1.5千克。一枚鸵鸟蛋大约有30个普通鸡蛋大。

从教学目标中可以看出，本课教学重点是认识常用说明方法，体会它们在表达中的作用，并且要求学生在习作中迁移运用这些方法说明事物。由此可见，执教者对高年段说明文教学的目标把握是比较准确的。

整堂课也是按照这些目标来设计教学过程的。高年级学生学习说明文并不是从这一课开始，因此教学开始时，教师先让学生回顾中年段学过的说明文，复习、回忆说明文的文体特点及其与记叙文的区别。进入新授内容——认识常见的说明方法时，教师设计了两步。第一步，将常见的说明方法写在黑板上，然后举出课文中比较典型的例子，通过实例对照区分各种说明方法。这一步用很少的教学时间让学生比较清晰地认识了数字说明、举例说明、比较说明、描写说明等常见的说明方法。第二步，“读第2～7自然段，把文章中运用的这些说明方法找出来，再读读议议写批注，体会这样表达的效果”。学生能够从教师列举的典型语句中认出说明方法，但在具体课文中是否能够自己辨认出这些说明方法呢？这个练习能进一步加深学生对说明方法的理解，并且体会个别说明方法在文章中的表达效果。

在学生认识说明方法以后，教师不失时机地提供文字信息，要求学生运用“常用的说明方法写一段话，说明鸵鸟体形庞大的特点”。这一步非常关键。许多教师教学说明文往往把重心放在说明方法的理解上，只要学生说出课文运用了哪些说明方法，教学就戛然而止。其实相比理解，学生运用说明方法的难度更高。教师提供文字信息，要求学生运用说明方法当场写作，学生就有可能在实践中真正学会说明方法的运用。

责任编辑 姜楚华