地理课《印度》教学情感路的铺设

鲁才山

七年级地理（人教版）下册中《印度》是许多地理教师亲睐的课堂教学范文。多年的地理课堂教学让我认识到：教学时，对印度的地理位置、地形、气候、人口、农业、高技术产业等是我们要着力探讨的，但对情感、态度和价值观的引领也不可缺位，更不可游离于教学之外，应该在教学时加宽这条情感路的铺设。那么《印度》一课，有哪些情感路可走呢？依照教学目标及教材，我在教学中尝试加入如下内容：

由“一箭十星”叙现代战争

印度是继美国、俄罗斯、中国后掌握了“一箭十星”卫星发射技术的国家。而今，随着信息技术的不断发展，自动化指挥系统的出现，现代战争指挥方式已发生了历史性变革，战场的立体化突出了，空中、海上、海下、地面、外層空间的作战同时或交错进行。因为现代战争再不是单刀单枪的比拼，也不是飞机、大炮、坦克、军舰等的抗衡，而是信息化、机械化的较量，是高技术兵器的较量。

由“取地下水”谈生命之源

在印度的农业发展历程中，曾一度因大量抽取地下水，导致土地退化严重，粮食增产潜力减弱。我国亦然，尤其是偏远地区，靠抽取地下水去发展农业的模式可谓司空见惯。殊不知，过度开采地下水的做法代价沉重，会招来大自然的惩罚——地下水位下降，进而引发地面沉降；危害地表上的建筑和农业；沿海地区海水倒灌，土地出现盐碱化的现象……所以，在越来越短缺淡水资源的今天，需要大家从自身做起，从生活的点滴做起，一改浪费的陋习，珍惜与呵护我们的生命之源。

由“施肥、打药”说社会公害

自20世纪30年代末发明农药以来，农药的用量逐年增长，应用范围日益扩大，虽然挽回了由于病虫害而损失的大量农作物产量，但同时也给人体健康带来了严重影响，并且破坏了生态环境。我国和印度一样，都是农业大国，人口众多，对粮食需求量大，一直以来，劳动者在生产过程中习惯使用化肥、农药来提高粮食的产量。我们希望这种以牺牲环境、人体健康为代价的做法早些叫停，减少农药、化肥的使用量，极力打造“绿色、低碳、生态农业”，走可持续发展之路。

由“生物技术”道科技创新

印度的“绿色革命”，尤其是“第二次绿色革命”，利用生物技术的进步改良品种，推广高效无毒农药，不仅提高了粮食产量，而且改善了生态环境。这个领域走在世界前沿的是美国、日本、法国等发达国家。美国研制成功了一种农药，它能有效地防治危害农作物和花卉的害虫，其制剂是以植物精油为原料制成的对人畜和环境很安全。日本也研制了一种新型的“绿色农药”，这种农药利用生物毒素来抑制有害昆虫生长，从大胡蜂的毒腺中提取的大胡蜂毒素，经过几万倍的稀释后制成农药制剂，也没有在环境中残留毒性的问题，因而适用于生态和环境保护。不言而喻，对人类作出巨大贡献的还是科技创新。

“动人心者，莫先乎情。”在地理课堂教学中，教师在诠释地理知识的同时，不偏主流地向学生渗透情感、态度和价值观的理念，可以拉近师生心灵之间的距离，提高学生环保、科技强国的责任意识，拓宽学生地理视野，激发求知欲，平添地理课堂的魅力。

（作者单位：洪湖市龙口镇中心学校）

责任编辑 张敏