“互联网+”环境下会计人才培养与社会经济发展需求融合研究

王 丹，韩勇强

（1.长春金融高等专科学校，长春 130028；2.克拉玛依市质量与计量检测所，新疆 克拉玛依 834000）

随着互联网应用的不断深化，越来越多的行业、企业都随之发生了重大的变革。自2015年李克强总理在十二届全国人民代表大会第三次会议上提出制订“互联网+”行为计划以后，“互联网+”战略正式上升为国家发展战略。近年来，随着人工智能、云计算、大数据、物联网等新技术的快速发展，使得人们的工作生活都发生了重大的变化。

一、“互联网+”环境下会计岗位需求发生了重大的变化

随着网络的应用与发展，各行业间发生了重大的跨界与融合现象。通过互联网的应用使得原本不在同一行业的企业之间产生了重大的竞争，例如滴滴出行、共享单车的广泛应用，使得出行行业受到了极大的冲击与改变；美团外卖、饿了吗等外卖平台的出现，极大地改变了原有的饮食行业体系；支付宝、微信等移动支付方式的出现，使得银行业受到了很大冲击。而对于会计岗位而言，在互联网的影响下也发生了重要的改变。

1.从会计核算角度来看。使用全新的互联网技术后，会计核算发生了重大的变化。随着电子发票、电子票据、电子合同以及电子印章的频繁使用，越来越多的会计资料转换成会计数据、会计信息，逐渐向无纸化进行转变。同时，由于计算机及相关财务软件的辅助使得会计核算的准确性及多用性显露无疑，会计信息可以重复性地调用，从原来的单一信息发展为系统信息，其在核算与决策方面打通了渠道。

2.从会计职能来看。使用互联网技术后，会计职能变得更加开阔。传统的会计职能中，多数职能是为了事后核算，进而进行提前预算及管理决策。在互联网技术应用后，企业的会计职能发生了重要的变化，企业可以通过互联网技术随时随地地对于企业财务进行归纳总结，不但可以事后核算与监督，还可以在事中进行及时调整，将会计监督审核、内部控制与企业基本业务流程进行完美有机的结合，从而极大地提高了企业财务与各部门的配合效率，进一步促进企业发展，提高了企业的核心竞争力。

3.从会计组织结构与会计服务方式来看。互联网经济中非常重要的一个关键词就是共享，而对于会计岗位而言，其数据共享有着非凡的意义。传统企业中，经常需要面对的是一个企业拥有多个分公司或者核算部门，其数据均需要每个部门进行分别核算、整理及汇总。由于其数据标准，人员水平及其他方面的原因，往往一个企业的数据并不能真实反映其实际财务标准。通过互联网技术，各分公司的财务人员的组织结构发生了变化，财务人员可以通过网络直接在公司的数据库下进行原始数据的录入，使得其数据与其他部门可以直接进行共享，各分公司及其机构不需要再建立多个财务审核及主管人员，只需要会计录入人员即可。同时，会计服务的内容及方式也发生了变化，以后会计服务于各不同的机构，现在总公司的会计部门需要为各个不同的部门提供数据，由最新的大数据和云计算等技术支持，使得会计部门的重要程度与日剧增。

二、高职会计人才培养与互联网有效融合发展分析

近年来，随着我国高等教育的快速发展，高等职业教育得到长足的发展，而会计、财务管理等相关专业每年都有大批的学生入手来进行学习。随着互联网的快速发展，高职院校在培养专业的会计人才方面也需要有相应的改变。

1.教育与互联网的结合仍然面临着不小的挑战。传统的教育中对于信息技术手段的使用是循序渐进的，而互联网技术的应用尤其是近年来出现的网络课堂、慕课等一系列新兴的教育形式，使得传统教育受到了极大的冲击。这就要求教师改变传统的教学思维逻辑，学习最新的教学使用手段，如蓝墨云班课及学习通等先进的教学工具。同时，部分教师仍然对于互联网心存疑虑，怀疑其教学效果，甚至不愿意接受新的方式与方法。这其中的工作既要统一思想，又要保持稳定。因此，如果在传统教学与互联网进行有机结合需要找到平衡点，以不断向前推进。

2.互联网的加入要求教师角色发生重大改变。在传统的会计人才培养中，教师主要承担知识的讲解，会计软件的实践应用，教师是传道者，是将知识灌输给学生的发起者，我们称之为园丁。但是在互联网时代，仅仅做一名园丁显然是不够的，互联网将信息提供的方式变得更加的快捷，效率很高，教师已经不再是传统教学时代的知识掌握者与所有者了，而学生获得最新的知识与信息可能比教师还要多，还要快，因此教师应该快速地调整其角色，从“园丁”变成“导游”。引导学生朝着正确的方向进行前进，指导学生加强自我学习，同时为学生进行传道解惑。只有这样，才能适应当前社会发展的需要，为社会培养出具有创新性，自主学习的会计新型人才。

3.会计人才培养的目的性及实践性需要增强。目前，高职院校对于会计人才的培养仍然处于传统模式或者改进版的传统模式中，其课程设置多样化，针对不同的专业技能都设置了相关的课程，并且开始注重实践教学。但是，整体设计并没有与现实的社会经济发展进行密切关联，其专业技能多数停留在会计信息化技能的培养，而对于目前社会需求量巨大的创新型、复合型，且具有互联网思维人才的培养并没有一套完整的培养体系。

三、“互联网+”环境下高职会计人才培养与社会经济发展融合的策略研究

随着互联网技术的不断更新，各种新的商业模式、业务流程、创新公司导出不穷，因此对于会计人才的需求也在不断地变化。对于高职会计人才的培养就更加需要与社会经济的发展进行有机的融合。

1.转变观念，加速知识更新。互联网技术及应用的快速发展，要求高校对于人才培养更要推陈出新。而学校对人才的培养主要通过教师来完成，因此，首先要改变教师的传统教学思维，将互联网思维传递给教师，让教师在充分吸收互联网思维的基础上，将其应用在其教学之中，进一步改变教学方法，更新教学内容，将目前社会中有着强烈需求的会计技能引入到教学中去，鼓励并引导学生进行创新，并将其作为重要考核指标在其教学方案中体现。

2.改善教学模式与方法。互联网技术使得教学技术在形式与方法上都有了改进与提高的空间。传统的高职会计教学方法中有很大一部分是强调传统会计的核算职能尤其是强调手工会计的核算操作部分，包括出纳实务、手工操作、会计凭证及实务操作，我们不可否认传统会计操作的重要性，但是其教学比例可以考虑适当的调整。而在教学方法中，除了减少传统的“灌输式”教学，适当加入新的互联网技术如网络教学、慕课教学及创新式教学方法。

3.提高会计实习效率。面对越来越多的网络会计、会计信息系统人才的需求，各高职院校需要根据社会经济尤其是当地经济发展的需求变化，建立更多的区块化实习基地，尤其是要与创业型公司、小微企业进行交流。目前我国的中大型企业在数量上仍然处于劣势，而中小型企业数量众多。同时，中小型企业可能需要的财务人员数量不多，但是对于人才的综合型能力要求很高，也就是日常说的全面手人才。因此，高校需要结合企业的特点，创造更加有效率的实习基地，直接让学生面对企业，进行更有效率的实践。

4.加速建立会计信息安全体系。随着新技术的应用，会计信息的安全性已经成为企业必须重视的问题。会计数据标准需要进一步进行统一，不同的信息系统间需要进行标准化数据接口建设。同时，由于会计信息及数据的安全性要远高于其他信息，因此如何保障会计信息安全，防止被盗用、篡改及泄露成为当前需要研究的重要课题。如何建立起会计信息安全体系，完善数据标准及交换标准，是在未来必须要解决的问题。因此，在高职会计学生的培养过程中，适当地加入部分互联网安全及信息保障的课程，提高学生的防范意识及适当的知识是高职院校需要考虑的问题。

综上所述，随着互联网新技术的不断更新与发展过程中，高职院校在培养会计人才过程中，需要不断地与社会发展的需求进行有机的融合，既要符合教育的基本规律，又要充分地考虑学生的要求，同时还要对于社会对于会计岗位的需求进行融合，为社会输出符合要求的人才，保障社会的有序发展。