基于数学课堂教学的有效性对多媒体信息技术运用的认识

宋建弟

摘 要：近年来，随着多媒体技术的发展和它在教育教学中的不断渗透，多媒体辅助教学逐渐地形成和发展起来，多媒体技术运用到数学教学中，能充分调动学生的积极性和主动性，打破传统单一的教学模式，增加课堂容量，有效提高课堂教学质量。但在实际学习中，学生的学习效率依然得不到明显的提升，学生数学思维难以形成，这值得引起我们对多媒体课堂教学应用的思考，探索如何合理使用多媒体教学，发挥多媒体的技术优势和自己的教学风格，使多媒体课堂教学更加高效。

关键词：高中数学；多媒体应用；课堂教学

高中数学对学生的思维能力和逻辑能力要求较高，因此成为众多高中生感到头疼的学科之一。随着新课程改革的发展，为了提高教学的有效性，多媒体技術被大量地运用到了高中数学课堂中 。但在我几年的教学实践中，通过自己上课以及听别人上的公开课和优质课，总觉得大家在积极探索多媒体辅助教学过程中，有一些不尽人意的地方。下面就结合本人的教学实践就高中数学应用多媒体课件进行课堂教学来谈谈自己的一些粗浅认识。

一、高中数学多媒体课堂教学实践的有效性

（一）运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣。俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成功起着至关重要的作用。数学课直白地提问、复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。？

案例1：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。

（二）运用多媒体直观演示，能更好地突破教学的重点和难点。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的东西内容化。

案例2 在突出重点方面，例如在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察“量变”而怎样发生“质变”的，我们可利用FLASH动画展示的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地总结A、ω、φ对图像的影响。

（三）运用多媒体辅助教学，能更好的架构知识体系。借助多媒体辅助教学，可以充分体现知识的层次感和形成过程，使学生对所学内容能够全面把握，提高课堂教学的效率。

二、多媒体在数学教学中存在的问题

多媒体教学对高中数学课堂的帮助还有很多，并且我个人也对多媒体辅助教学持肯定态度，但是在应用上存在着不容忽视的问题。

（1）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。？

（2）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。？

（3）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。

（4）运用多媒体技术教学时，教学内容都是以电脑屏幕的形势放映的，内容保留时间短，且缺乏整体感，不便于学生形成知识结构，不利于数学思维的培养。

三、个人对多媒体教学的几点思考

数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：

（1）严把多媒体课件质量关，避免劣质课件对教学质量的影响；

（2）注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位；

（3）注重多媒体应用的合理性，做到有的放失；

（4）注重思维训练，贯穿数学思想。

总而言之，多媒体技术不可能解决数学教学中的所有问题。因此，夸大多媒体的作用，试图用多媒体取代传统教学是不现实的，教学过程还是应以学生为主体，教学为主导，师生双边活动为主宰，而多媒体始终只能起辅助作用。所以教师不仅要掌握多媒体技术，更重要的是要理解现代教育的本质，既要了解传统教育的优点和局限性，又要了解多媒体技术的特点和优越性，力争做到使数学课堂教学更加高效。

参考文献：

[1]徐先钦.关于中学数学多媒体辅助教学的几点思考[J].中国科技信息.2005（04）

[2]姜灵敏.对多媒体辅助教学模式的认识与思考[J].教育信息化，2007年12月.

[3].范利标.浅议多媒体辅助中学数学教学[J].中国科技创新导刊.2010（9）.