一次课堂“打岔”后的反思

郑明志

摘 要：一次偶然的课堂导入，却遭到了一位学生的强烈质疑，老师经过了解，该同学课余喜爱历史，喜欢钻研，观点正确，言之凿凿。老师感悟：要加强学习，不断提高自身的专业素质，要树立学生主体观，鼓励学生自主探究，要培养学生的学习兴趣，使其养成独立自学能力和自学习惯；教师应增强教学服务意识，增强教学互动的能力。

关键词：民生牌汽车；教师专业素质；学生主体；兴趣；教学服务；教学互动

“我们能造什么呢？能造茶碗、茶壶……可是一辆汽车，一辆拖拉机都造不出来”，我正在引用毛泽东的话进行新课导入，准备给同学们上人教版八年级历史下册第4课《工业化的起步》，突然一个声音打断了我，“老师，中国很早就能造汽车了。”我顺着声音看去，正是八（4）班的“插嘴王”陈晓杰，这小子学历史兴趣浓，通过图书、网络等学了不少历史知识，就是喜欢在老师上课过程中插嘴，并不招老师喜欢，我耐着性子反问了一句：“中国什么时候就会造汽车了？”他响亮地回答：“1931年，张学良将军掌管的辽宁迫击炮厂曾制造出第一辆民生牌75型汽车，只是因为日本的侵略而未能扩大生产。”我一惊：这小子回答的有板有眼，不像杜撰。我顺势说：“那这民生牌汽车最终夭折的原因是什么呢？”陈晓杰嘟哝着：“当然是因为帝国主义侵略啦。”我赞赏地点点头：“对，在帝国主义的侵略和国民政府的腐朽统治之下，我国的民族工业最终摆脱不了衰落的命运，让我们一起来学习新中国的工业化进程。”

说来也怪，经陈晓杰这么一“打岔”，班上的同学精神也为之一振，课堂气氛也热烈起来，课堂上的师生互动，生生互动也很频繁，学生带着强烈的探究欲望上完了这一课。

新课一结束，我就问陈晓杰，你是怎么了解到“民生”牌汽车的，他告诉我，先是在网上的一篇博客中了解的，后来又翻阅了《张学良全传》、《汽车疯子李书福》等书籍。

在表扬了陈晓杰之后，我马上在网络上查阅了“民生”牌汽车的情况，果然得到了证实。在庆幸自己没有制造课堂“冤案”的同时，我陷入了长时间的反思。

一、教师的备课必须认真、仔细、全面

时代的发展，社会的发展和学生的发展也要求教师必须与时俱进，不断提高自身素质，提高备课质量。依靠以往的教学经验和过去的知识结构去教学，很有可能闹出笑话。现在类似陈晓杰这样的同学能够利用网络和图书资料主动学习的孩子越来越多，这就对教师的专业素质提出了越来越高的要求。

教师只有通过终身学习提高自身的专业素质，才能更好地激发学生的学习动机，生动活泼地进行教学活动。

二、要善于倾听学生的发言，鼓励学生的探究

传统教学强調老师的权威，未经许可，学生不可以随便向老师提问或打断老师的话题，否则会被视为不礼貌的行为。尽管新课程标准一再强调学生的主体性原则，可在实际教学中，教师主宰课堂，学生循规蹈矩的现象仍大行其道。试想，在这节课中，如果我厉声喝斥陈晓杰，很显然全班同学探究的欲望将被扼杀，沉闷的课堂气氛将持续，也将不会有更多同学去探究民国时期的汽车发展史，这对改变学生的学习方式毫无帮助。

二、兴趣是最好的老师，永远不要低估初中孩子的学习能力

通过与陈晓杰同学的交流，我了解到这孩子从小就爱看历史小说，像《三国演义》、《东周列国志》、《隋唐演义》等他都看得很熟。家里有了网络之后，他不像别的孩子沉迷于网络游戏，但爱看一些门户网站的历史，包括纪实类、纪传类，名人传记、回忆录等等。他涉猎范围之广，让我始料未及。

三、作为一名老师，我们要增强教学服务的意识，增强教学互动的能力

教学服务的意识首先体现在对学生的热爱。教师对学生发自内心的关爱，需要具备真诚无私的品质，这才能让学生感受到温情和快乐。当陈晓杰突然向我质疑时，我虽然有点意外，但我的内心一直深爱着孩子，所以我能耐心地跟他交流，而不至于简单打断他。当然这种教学过程中意外生成的疑问，需要教师具备较强的教学互动能力。在传统的课堂中老师经常用自上而下的讲授式，往往教师只着眼于自己的教学内容和进度，忽略了学生的疑问及由此引来的压抑感，学生个性无法充分体现出来。课堂互动教学就是教学过程中教学参与者之间在交往、交流、合作、对话的情境中，教师为配合学生学习而不断引发教学活动，学生又不断反馈和调节教学活动以满足自身学习的要求，完成教学任务，使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现共同发展的一种教学模式，教师如果具备教学互动能力，就能有效地改善这一困境。

总之，时代的发展，对教师提出了更高的要求，要求我们继续学习，不断提高，完善自我，使自身的专业素质跟上时代的发展。教师要树立现代的学生主体观，确立学生的主体地位，培养学生主体意识，建立民主平等的新型师生关系。我们还要有一双善于发现学生优点的慧眼，不吝啬自己的赞美之词，多方调动学生的学习兴趣，使他们由“要我学”变为“我要学”。我们还要增强教学服务意识和教学互动的能力，这需要我们无微不至地关爱学生，充分尊重学生的个性，多角度地考虑学生学习的需要。