巧用简笔画促进小学语文教学

李想林

摘 要：简笔画是小学生用来表现自己对事物认识的感知符号，是他们在成长中用来流露心声的表现手法。本文从创设情境、识字教学、理清思路、训练写作、学习诗词等方面探究巧用简笔画促进小学语文教学的策略。

关键词：简笔画；语文；教学；巧用

近年来，新课标的浪潮席卷了中华大地。在小学教育的领域上，各种教学形式、花样层出不穷，令人是应接不暇。简笔画似乎已经被那图文并茂，而且动感十足的课件所替代。但经过几年的摸索，小学教育的形势趋向朴实，课堂教学返璞归真。用五花八门的课件上课，不一定能把课上成功；用几块小黑板，几支粉笔，照样可以把一堂语文课上得很精彩。在课件图片泛滥的语文教学中，一些学生逐渐产生审美疲劳，而教师在黑板上用粉笔勾勒出的几笔流畅的简笔画，俨然成了语文课堂教学中的一道亮丽的风景。所谓简笔画，就是通过眼看、心记、手画的活动，表现物体最客观、最典型的特点，也就是用简单、单纯的线条与造型手法概括较复杂物体形态的表现手法。在小学语文教学中，教师可以把这种简单生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，让学生享受艺术乐趣的同时，培养和提高自身感知能力和思维能力，进而让小学生在轻松的氛围中，愉快地接受语文知识。

一、巧用简笔画，创设情境

简笔画可以表现更加直观和形象的事物，这是比文字、实物模型更简单、更生动的表现形式，也是学生掌握抽象知识最直观、最快捷的途径之一。因此，教师要善于运用简笔画来辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。如在教《一束鲜花》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一束鲜花，然后，提出问题：“看到这束鲜花，想到了什么？”学生纷纷议论开来，紧接着再提出“如果你拥有这束鲜花，你会送给谁呢？”“文中作者把花送给谁了，为什么会送给他？”等一系列的问题激发学生的好奇心，再让学生拿起课本，去体会课文《一束鲜花》所表达的中心思想，从而加深了他们对课文的理解。

二、巧用简笔画，识字教学

在教学生识字时，教师可以根据教学内容，以简单的线条画出相应的物体。例如：在教“兔”字的时候，我在黑板上画了一只小兔子，并在旁边写上“兔”字，引导学生把“兔”上边“利刀旁”看成兔子的“耳朵”，下面的“一撇和竖弯钩”看成兔子的“前脚和后脚”，这样学生不仅认识到“兔”字的写法，还增加了他们对“兔”字的理解。在学生练习写字时，教师还可以利用简笔画教学生写一些比较难写的笔画，如竖弯钩、横折弯钩等，借助小动物的形象让学生具体理解。

三、巧用简笔画，理清课文思路

简笔画所蕴含着绚丽与厚重的艺术表现手法，简单的线条一蹴而就，它的运用能让学生有身临其境的感觉，还能帮助他们理清课文的写作思路。如《秋天的雨》是一篇抒情散文，文中描绘了绚丽多彩、硕果累累的丰收景象，以及动植物准备过冬的热闹场景，全文条理分明，文笔优美。教学时，学生跟着作者一起体会秋天的美好。但当复习课文回顾那五彩斑斓的美景时，学生的感觉则变得贫乏无味。这时我就巧妙地运用简笔画，寥寥的数笔把美丽的秋天表现得淋漓尽致，让学生再次感受到秋天的气息。

四、巧用简笔画，训练写作

小学生刚刚接触作文，往往会感到手足无措，教师可以巧妙地应用简笔画的形式进行写作教学来拓展学生的思维，启发学生的写作灵感，从而培养和提高他们写作能力。例如，在训练学生看图写作时，教师可以引导学生从不同角度去分析图画上的信息，也可以让学生自己动手绘画，把看到的景物一一勾画下来，以此启发他们的创新思维，画出简单的示意图样，突出每一个景物的特征，在脑海中梳理描写顺序。教师还可以利用其他辅助教学方法，以图文并茂的方式改善枯燥无味的写作教学。

五、巧用简笔画，学习诗词

由于古诗具有简练、委婉的用词特点，学生理解起來比较困难，因此，对古诗词有厌恶之情。针对这种现象，教师可以巧用简笔画来辅助古诗词进行教学。例如，在学习李白的《独坐敬亭山》时，根据诗中寓意，简笔勾勒出鸟儿在天空孤寂的飞翔，天上孤云的飘浮，只有高高的敬亭山默默伫立。发挥自身对艺术的敏锐观察力，描绘出一幅意境深邃的山水亭院图，启发学生对这首五言绝句的理解。

六、善于利用简笔画，培养学生的观察能力

在看图作文时，学生面对多幅画或多景点，往往无从下手。遇到这种情形时，老师就要适当地引导学生认识画面上的各种景物和观察整个画面的着眼点，再让他们动眼观察、动脑分析。如讲授看图作文《公园一角》时，先画出一个引人注目的喷水池，让学生写出喷水池的样子。然后再画出小亭、长廊、树木、花草、游人等，让学生抓住每个景物的特点仔细观察，进而分析展开联想。末了，让学生们把观察到的各个景物的不同特点分别写出来。这样看图作文，既训练了学生的有序写景的作文能力，又培养了他们的观察与分析能力。

七、巧妙借助简笔画，指导学生背诵课文

据国内外许多教育专家和心理学家研究表明：人对图像的记忆要比对文的记忆深刻、容易。作为教师的我们应该运用这一条原理来指导学生背诵。如上《小竹排在画中游》时，我有意识地边讲课边画上简笔画，一方面有助于辅助学生理解课文，一方面为下面指导学生背诵铺好路。课文讲完，整篇文章的脉络就呈现在黑板上的简笔画和板书设计中了。

总之，在小学语文教学中，教师可以充分显现简笔画的魅力所在，把这种形象生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，培养学生感知能力和形象思维能力，让他们在轻松的课堂氛围中，愉快地接受语文知识。