高中文言文阅读教学存在的问题与对策

潘晓贤

摘 要：文言文阅读教学是高中语文教学的一个重要内容，也是高考重点考查内容，如何将高中文言文知识教学和高考考点紧密结合并且学以致用，本文从四个方面个进行详细的指导。

关键词：高中文言文；教学；问题；对策

文言文阅读教学是高中语文教学的一个重要内容，并且在全国卷高考试题中分数比重较大，大约12%。一般题型设置为三道选择题和翻译题。选择题又分为文言实词解释、断句和文化常识。如何在有限的时间里，高质量地得到文言文板块的高分，笔者认为，应该做到以下几点：

一、文言文教学的现状

在高考这一“指挥棒”下指导下，高中文言文阅读教学存在偏颇。本来“朗读”是学习为文言文最重要的方法之一，将贯穿整个学习过程，当在现行的文言文阅读教学中，忽视了朗读这一关键环节，这主要是因为在高考中主要考察内容所决定的。高考中要考什么，教师教什么，只注重词句解释、内容简介，而忽略了朗读。总之，现在文言文阅读教学仍然是“灌输式”的，注重教师的讲解，忽略的学习主体-学生的主动性培养。而且，老师的讲解也是功利性很强，其目标就是高考，过于注重语法和词句的解释，忽略了语言美的欣赏和人文背景的学习。

二、文言文教学的方法

（一）文言文的文化背景补充。文言文阅读教学要将学习语言和学习文化相结合，针对文中出现的文化现象要及时解释，尤其是古代官职、人的称谓、礼教宗法习俗、军事政治思想、文学艺术流派等，要有一个整体的系统的梳理。可以补充一些与课文内容、难度相近的材料，如成語故事、古代幽默、名人掌故等。通过这些生动有趣、较为浅易并为广大学生所乐于接受的材料来传递所包含的文化背景知识，形成背景知识体系。在课堂上展示中华文化的丰富多彩，吸引学生，激发他们学习文言文的兴趣，转化为克服阅读障碍的动力。

（二）诵读法。诵读包括朗诵、朗读、背诵等，在语文教育史上，诵读作为有效的教学方法和学习方法是一以贯之的。在文言文阅读教学中，朗诵一直受到重视培养语感。文言文与现代文不同，文言文有一定的韵律节奏，语感是语言教学的重要的目的和手段。最早提出“語感”这一概念的是夏丏尊，他认为，“语感是对文字应用的灵敏感觉”。而叶圣陶则把语感的对象由“文字”扩大到“语言文字”。而在《语感论》中，作者王尚文对语感定义为：“思维并不直接参与作用而用无意识代替的在感觉层面进行的语言活动的能力”。综合上述而论，语感是一种针对语言文字的感觉，而这种感觉不依靠思维参与。那么它依赖什么而形成，无非是听说读写练。

除了培养语感外，诵读还会让我们大致了解文章的行文脉络，了解文章的大致内容，说了什么事，想要表达什么思想，这些都是能够在诵读后知道的。通过对文言文的诵读，带动它的翻译，从而完成学习任务。教师范读，学生自读，要求辩明文体，圈重点语句，把握大意，让学生从宏观上把握语境，便于对个别难句的识辨理解，在文章整体大意的视框下，引带学生从词句的语气，停顿，词句的对称，修辞等角度读出意义用法。学生在教师指导下“读明白”与教师“讲明白”效果大不一样，读明白是学生在反复读的过程中，反复感受语言形式和内容，进而领悟来的，便于记忆、积累，利于培养能力，达到以读代译的效果。

（三）串讲法。串讲是教师按照文章的顺序，逐字逐句将学生不易理解的词语加以讲解，并贯串上下文，疏通文意的一种教学方法。“串”指的是连接、贯穿的意思，串讲的本质是把文章的上下连起来，将思想内容和语言文字连成一体，而不是孤立地讲。教师一方面通过对语言的分析，让学生领悟文章思想内容的精妙之处，另一方面抓住文章所要表达的思想内容，推敲作者锤炼语言的功力，上下相连，一气呵成，从而促进学生的理解。建国初期语文教育界较流行的并且相当成功的“一条鞭”教学法，即所谓字不离词、词不离句，句不离段，段不离文，就是靠“串讲”来连接的。串讲法是传统的语文教学方法之一。串讲法经常结合讲析法，即串讲过程中增加分析的分量，以促进学生的思考，加深理解。串讲法可以充分发挥教师认识文章深刻透彻的优势，传授知识密度大，特别是教师在讲析中的示范分析，可以为学生的思考和分析起引导作用，帮助学生形成分析力。串讲法的不足是教师讲学生听，难于启动学生的学习主动性，不利于培养全面的语文能力，学生对知识的掌握在课堂上也难以及时反馈。

（四）强化积累和识记。近几年的高考题，加入了文化常识，尽管以选择题的形式考查，但难度较大。中华文化浩如烟海，除了经常接触的文化常识之外，其他的文化常识，教师都会感到陌生更别说学生了。这就要求教师在教学和高考复习的时候，高度重视，利用好网络资源，分条归纳总结后，印发给学生，背诵记忆。另外，中学阶段常见文言实词和虚词的义项，要特别清楚地记在大脑里。高考题，虽然不会出现学过的文章，但是会巧妙地把学过的字词迁移到陌生的语境中，让学生作答。如2016年全国二卷语文翻译题“副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝”对“矢”的考查。“矢”通“屎”，在人教版必修4《永遇乐·京口北固亭怀古》的注释中有“顷之，三遗矢”的句子，是说廉颇的。因此，要求学生识记中学文言文的注释和常见实词虚词的含义，以便在考试中有好的发挥。

总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法是非常重要的。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系，课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，文言文的阅读水平才能提高。