浅谈小学低年级识字教学

张虽科

摘 要：《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢 学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。接下来就是我关于小学语文识字教学有效性的几点尝试。

关键词：小学语文；识字；教学

小学低段语文教学中，识字是一个重点内容，也是考察教学成功与否的重要根据。为什么识字作为教学基本任务在教学中会那么重要呢？识字作为一项基本技能，一个学生的识字量的多少，直截影响学生的阅读理解、作文等能力形成与发展。我们怎么进行识字教学才更有效？我对这个问题简单来谈谈。

一、识字作为一种能力

我们在教学中，要多关心孩子们的识字习惯，并加以指导，让每一个孩子养成自主识字的好习惯。只有孩子们对识字学习形成了习惯，比如遇到一个不识的字，绝不放过，马上去向老师、家长、同学请教或者查字典，我们的课堂识字教学才会变得行之有效。我们很难想象，一个平日没有养成识字习惯的学生，能自己独立地完成学习任务。

其实，我们在平时的教学中，要把对正确的、有效的识字方法教给孩子，并在平时的教学过程有所体现。对于低段学生更应如此。我在教学中，常把字分成几个群，有时也把要识的字全展现在黑板上，让学生自己来分类。并指导学生根据根字系联，如教“葫”字时，我先让学生找“葫”字由“艹”和“胡”两个字根。然后，让学生根据以前所学的“胡”字，说说自己想到些什么字。这种教学，让学生自觉地把识字的乐趣提升了，学习效果自然好了。

二、设境拼形、活动识字

成群分级识字坚持整体识字的原则。这个“整体”的含义，是由汉字本身的特征所赋予的：对笔画而言，是指形块部件；对部件而言是指整个汉字；对一个字而言是指一个音形义上有某个并联的系列字群；对字群而方，则是指一字群在运用的环境。因而，可以让学生创设语用环境来进行教学。

三、巧妙比拟，形象直观

根据字形的某一部分的特征，将生字巧妙比拟成某种具体的事物，使之直观、形象，可以帮助学生牢记该字。

我们通常用的方法中，从形、音方面入手也是最拿手的。联系同音字、形似字来教学。学生通常也容易在这些地方出现问题。从考试这个角度來讲，同音字和形近字几乎是每试必考的内容。只要我们平时在教学中，很好地把握和运用这些方法，教学效果要有所提高的。我们千万不要让学生把识字，看作一项任务。例如：“摘果子，”：学习合体字，设计一个游戏“摘果子，找朋友”。把所学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速思考，判断的能力。

四、听写检查，多元化

听写是一种检查学生识字效果的方法。我们通过听写反馈学生的识字效果。其实，只要我们引导好，让学生听写多元化，学生是很乐意写这种方式去学习的。我在教学中，要求学生在第一节课前，同桌之间比试听写，然后在课堂上，花上几分钟，让孩子们互相说说，今天谁听写生字全对了。还可以，在识字课前，对学生先交待学习任务，并讲清楚，学习时间只有多少分钟，时间一到我们就比赛听写，我们会发现在这节课堂内，孩子们的学习兴趣常常十分高涨。

我们的识字教学，本身是一件很无味的工作，我们在方式、方法上多花的心思，多一些创新。拿听写来讲，我们可以在本子上写，也可以用手指在空中比划。可以同桌间、各组之间进行识字比赛。调动学生学生识字的积极性，让学生口味上来了，我们教学就好进行了。

五、识字一种很广的内容，不能仅限于课堂和书本上

我们课堂上要进行识字教学，课外我们更提倡学生自己主动学习识字、掌握字。不仅会读，能写，更难去体会字所联系在一起的环境，意思。所以，最好的识字教学本身并不是在课堂上进行。很多例子证明，日常的阅读，主动的识字是很重要的。举个例子来说：一个一天在学校识十个字，如果一天这个在课外能读一篇文章，那怕只是童话。在阅读的过程，学生能很好地发现生字，并认真对待，那么，回头再看课堂学习的效果就不会是唯的识字途径了。

六、利用生活经验来提高识字能力

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。

综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。