音乐课上“动”起来

韶燕

摘 要：音乐课的教学是让学生在唱一唱、跳一跳、动一动中全面感受、理解和表现音乐。教师要依据音乐教育的特点，充分调动学生“动”的兴趣，为他们提供更多“动”的机会，使他们想动、善动、创造性的的动。这样在“动中学，学中动”，可以使学生最大限度的投入到教学中，体验、理解、表现音乐，从而大大提高学生们的音乐素质，达到满意的教学效果。

关键词：小学音乐；兴趣；表演；鼓励

音樂在素质教育中起着特殊的作用，同时音乐课又是实施美育的最好途径，音乐课的教学是让学生在唱一唱、跳一跳、动一动中全面感受、理解和表现音乐。那么，如何依据音乐教育的特点，让学生积极参与教学，全身心地“动”起来呢？以下是我在教学实践中采取的一些做法。

一、激发学生“动”的兴趣

兴趣是学生喜欢音乐的动力，是上好音乐课的前提条件。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。小孩子天生好动，充满好奇心，教师在教学中利用多媒体电教手段，使学生视听结合，可充分调动学生兴趣。像学生觉得枯燥无味的乐理知识，教师也可通过故事、童谣、游戏等形式，让学生在“动”中学会知识。为了提高学生的兴趣，教师可以在课堂上和学生唱上几首动画片主题曲，如：《熊出没》、《大头儿子和小头爸爸》、还有孩子们最爱看的《喜洋洋与灰太狼》等等。甚至和学生们聊一聊“中国好声音”，鼓励他们“想唱就唱，想动就动”。作为音乐教师，就是要抓住学生最感兴趣的事物，来激发学生的学习热情，全面调动学生“动”的兴趣。

二、为学生提供“动”的机会

在音乐教学中，要克服以前那种以教师为核心，以书本为中心，改变教师教一句、学生学一句的传统教学模式，而应以律动、游戏、器乐演奏、自由表演等形式，为学生提供大量“动”的机会。例如：我在上童话音乐剧《渔夫和金鱼的故事》时，把学生分成四个组比赛，设置“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最佳表演奖”、“文明观众”等奖项，并让每个组将导演、主要演员及服装、道具、灯光、音响等负责的同学名单——报给全班同学听，让每个同学都有了责任感。各个组经过精心的排练，在正式比赛时，都有出色的表现。特别是一些不是主要演员的同学，像参加伴唱的，负责灯光、音响的，甚至是扮演海浪、乌云和闪电的同学都相当认真，生怕出一点差错。通过表演同学们都获得了成就感。这样，在教师提供的“动”的机会下，学生有了较大的能动空间，使每个学生都能参与教学，真正“动”起来了。

三、教学生善于“动”

在音乐课上，学生有了想动的欲望，教师又给了动的机会，就要引导学生善于动。我每个学期都要让学生开几次音乐会，给同学们一个自我展示的机会。演出形式可以是学生单独表演，也可以是几个人自由结合表演；可以唱歌，也可以跳舞；可以朗诵，也可以进行器乐演奏。总之，没有任何形式的限制，只要能够充分表现自己的才能就可以上台表演。因此同学们都想在表演时获得别人较多的掌声，要表演的学生会在课前做好准备。表演结束后，我让其他同学为他们作出中肯评价，比如说：“她唱得很好听，如果加上些动作就好了”；“二胡拉得真不错，但要有些面部表情就好了”；“拉丁舞跳得真好看，但太轻柔了些，不够用劲”。我在听后，会对大家说：“同学们说得很好，那么你们自己表演时，能否注意到这些方面吗？”这样，下次表演的学生，就会克服他们提到的这些不足方面，表演时会羸得同学们更多的掌声，从而他们更乐于“动”，也善于“动”了。

四、鼓励学生创造性的“动”

在学生们“动”的过程中，教师只要用心，便会发现许多闪光的地方。这时，就要抓住时机，用赞美与鼓励的语言、肢体的动作及适当的物质奖励来激励学生这些创造性的“动”。记得在教《折纸船》这首歌时，为了配合教学，我要求每一个学生都折成一个帆船。在折的过程中，有一个平常不太敢表现的学生把折好的帆船变成了两个连在一起的小船。当时，便令我眼睛一亮，觉得这样连在一起的小船，更能体现《折纸船》这首歌曲的主题，表达海峡两岸小朋友的心紧紧连在一起。于是，我当场表扬了他，还让他教大家一起做。往后，这个学生在上课时便像变了一个人似的，非常主动，还能经常上台表演节目。每个人都有获得成功的需求及愿望，学生在参与教学过程中，通过教师的鼓励，亲自感受到成功的喜悦，令他们也更加愿意“动”，有更多创造性的表现。

综上所述，教师要充分调动学生“动”的天性，为他们提供更多“动”的机会，使他们想动、善动、创造性的的动。这样在“动中学，学中动”，不但可以大大提高音乐课的效率，而且可以使学生最大限度的投入到教学中，体验、理解、表现音乐，从而大大提高学生们的音乐素质，达到满意的教学效果。

参考文献：

[1]教育部基础教育司《义务教育音乐课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2011

[2]张静.让学生在音乐课动起来[J].新课程（上），2011（10）.