农村高中历史网络教学资源的开发与利用和教师能力的提高

王雪平 谢小强

摘 要：教师教育信息化（包括职前与职后教师信息化发展）既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。12013年10月25日，教育部教师[2013]13号文件《教育部关于實施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》开启了我国新一轮职后教师信息化进程。教师信息化发展演进路径，即“理论奠基与实践探索并进——技术与教育教学磨合（意识、方法与环境三个层面）——技术成为结构性要素”。

关键词：高中历史；网络教学资源；开发与利用；教师能力提高

一、技术发展

关于技术发展这部分内容，即信息传播技术。与信息技术不同，信息传播技术有着重要的中介“传播”，这使其成为技术与教育融合的标志性词语之一。既体现了教育技术的视觉媒体出身，也反映出技术与教育的共生共长。揭示出技术的可视化、智能化与网络化走向。

二、对教师的要求

高中历史教师应该具备深厚的学科素养和研究能力，学术型教师揭示出教师作为研究者的必要性。一是具有咨询、培训的能力；二是掌握先进的网络技术，具有较高的教育技术能力；三是具有管理教育教学以及革新的能力。

新的形势要求高中历史教师具备跨学科团队能力，体现了学科从细化走向综合的大趋势。基于问题的学习或项目学习均离不开跨学科的团队支持，因此，教师不再是也不能够单兵作战，团队合作是教师发展的主要形态。技术智能化以及网络导学的重要性同时也对教师从事网络学习或网络教学的能力提出了挑战。

可以简单归纳为：具备网络学习（教学）能力，成为学术型与协作型教师。

三、学习方式变革

学习方式的变革对高中历史教师来说具有双重意义，一是教学设计范型转变，二是教师自身学习与发展。高中历史教师具有教学者与学习者双重身份。

首先是教师观念的变革。观念决定着态度与行为方式。其次是对网络教育的关注。网络技术的兴起与普及为教师发展提供了便利的技术条件。揭示出在线学习的重要性与普及性，这对教师教学以及教师自身在线学习来说都是不可或缺的重要途径。

最后是对移动学习的关注。移动学习是移动技术普及化与智能化的产物，对于教师培训来说更具有重要价值。它使得非正式学习与泛在学习得以真正发生。

由此不难看出：技术发展是教师专业发展的重要条件；对教师的要求体现出学术型、协作型与网络化的趋势；学习方式变革则从网络学习、移动学习等角度对教师教学以及自身学习发展提出了新的要求。

四、中学历史教师的专业成长路径

（一）善用技术。现代教育技术的发展已经极大地改变了历史学的研究方式、传播方式、教学方式和接受方式。当代的学生都是信息技术时代的土著民，信息技术对历史教育的冲击是怎样估量都不过分的。扎根课堂。课堂教学是历史教学的主阵地，是历史教师专业素养综合体现的场所，如何讲好每一次课，是优秀教师的毕生追求。成长纪录。教师记录自己或别的教师的成长经历，总结成长的规律，获取精神感召力。

（二）教学反思。美国学者波斯纳于1989年提出的了教师成长的公式：经验+反思=成长。这已成为了世界普遍认可的定律。自主发展。是指教师自愿自发、自己选择、自我控制、负责后果的行为方式。这是所有优秀教师成长的前提条件。如已故的江苏省特级教师陈伟国先生，对历史教学有着近于痴迷的执著，平日的所思所想，多与历史教学相关。强烈的专业驱动力，终造就一代名师。

（三）团队互助。过去教师的成长主要是依靠个人奋斗，但随着教学信息的迅猛增加，教育问题的日益复杂，学生需求的渐趋多样，教师之间的团结合作、协同攻关显得越来越重要。近年来，历史名师工作室在全国范围内如雨后春笋般建立起来，不但让工作室的主持人在“被学习”中成名成家，也让学员们有一个互助成长的平台。如上海市的李惠军老师、广东省的陈维坚老师、浙江省的戴加平老师、江苏省的唐秦老师等都建立起影响较大工作室。

（四）培训研修。教师培训是通过外部力量促进教师成长的重要方式。如何为教师的职后终身发展打造有效的课程，是一个全新的领域，也将成为一门新的学问。北京市的方美玲老师、上海市的凤光宇老师都有非常好的探索。

高中历史教师的工作首先是一份职业，然后才是一门专业。因此，总需要有一批优秀的教师身体力行来彰显这个专业的价值，维护这个专业的尊严。无异于其他学科教师，高中历史教师需要缓慢的专业发展历程，相关内容较多。所以，需要对历史专业的发展开展整体性研究，掌握《高中历史新课标标准》的要求，找出自身在相关方面存在的有利条件和不足条件，为自身订立不同时期的目标，有层次性、有目标性的利用自身有利条件，逐渐完善自身不足，提高专业素质，为其自身专业发展奠定基础，最终获得优秀结果。

参考文献：

[1]王斌.新课程背景下高中历史教师专业素质发展研究[D].河北师范大学，2012.

[2]余晓芳.网络资源在高中历史问题教学中的运用[D].重庆师范大学，2018.

[3]乔立梅.现代教育技术与高中历史教学[M].高等教育出版社，2011.

[4]张一春.教师教育技术能力建构[M].南京师范大学出版社，2007.