类比教学思维在高中物理中的应用探索

陈国庆

【摘 要】新课程教育理念强调高中物理教师在设计、组织各项教学活动中，不仅要注重丰富知识与学习方法的传授，还要适当加强学生思维、探究与创新能力的培养与发展，积极探索、尝试更新颖、多样化的教育培养方式，从而让每位学生都能够在物理学习探究中得到全面培养与锻炼。

【关键词】高中物理；类比思维；培养策略；综合素养

一、前言

高中物理是一门系统性、严密性比较强的学科。对物理概念、定理、过程的研究是一个比较复杂的过程，因此物理对高中生来说是一门比较难以掌握的学科。随着素质教育的推行，高中教师也在激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力方面不断探索，多年的物理教学经验表明，强大灵活的思维能力对提高学生的物理学习成绩以及培养学生的物理学习能力至关重要。其中类比思维集抽象思维、形象思维、直觉思维于一体，是高中物理教学中一种非常重要的创造性思维。因此，高中物理教学，对学生类比思维能力培养的策略研究具有相当重要的价值。对于高中生来讲，较为抽象、复杂的物理概念、定理等知识信息的学习掌握往往都具有很大难度。而随着素质教育理念的不断推行，高中物理教师除了学生学习兴趣的激发之外，也开始重视起了类比等思维能力的培养，希望能够从整体上提高高中生的物理综合素养。

二、科学运用探究模式培养类比思维

在高中物理学习探究中，类比思维方法可以说是一种最基本且实用的教学方法，学生掌握类比思维方法的程度也是评价其物理学习能力的一项重要指标，对此，教师应对教材资源做出深入挖掘与钻研，利用更科学完善的教学模式，在传授基础知识的同时，也加强学生类比思维的培养。比如：在讲解关于电场的相关知识点时，教师就可以先带领学生回顾重力场的相关内容，然后再在引出要讲解的新知识点之后，引导学生思考“电场、重力场之间是否存在相似之处？”这一问题，以此来全面激发学生学习探究兴趣，对电场、重力场的相似之处做出深入探究，得出最终答案。此外，在实际授课中，教师还应带领学生对相关物理现象特征给予全面分析，积极引导学生运用类比思维来充分发挥想象力，以此来将思维迁移的积极作用充分发挥出来，对新问题与现有知识存在的类比关系做出准确把握，促进学生类比思维素质的不断提升。

三、恰当利用物理学史培养类比思维

高中物理教材中每个章节都通过小字等形式呈现了一些与本章节所学知识点密切相关的物理学史内容，对此，在课堂教学中，教师应对这些物理学史的前因后果做出成分讲解，指导学生以此来将本节课要学习的新知识类比出来，这样不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够让其对物理学的各种思想、方法有更深刻的體会与了解。教师通过为学生讲解物理学发展史上，类比思维做出的一系列巨大贡献的故事，可以让学生从不同角度认识、体会到，人类是怎样逐步探究自然界中蕴含的各种物理规律的，能够真正了解、把握物理学发展的具体情境。此外，在此过程中，不仅有助于培养学生形成正确的科学观，在今后的学习探究中能够积极、大胆的提出质疑，也能够形成实事求是的科学态度和精神，在不断提升高中生类比思维能力的同时，也能够为其今后的学习发展、健康成长产生积极影响，使其真正懂得运用类比思维来解决各类问题，促进其综合学习、应用能力的全面提升。

四、利用经典例题训练培养类比思维

不论哪种思维能力都不是一时就能够形成的，往往都需要一个反复刻画的过程，进而逐渐形成一种意识。而对于高中物理来讲，这一反复刻画的过程就是指相关习题的科学训练过程。为此，教师应紧紧围绕物理教材，设计一些具有鲜明类比思想的典型题目，在解题之后，组织学生对相关解题思路做出深入讨论，以此来确保每位学生都能够将自己的意见、想法表达出来，不仅能够实现学生之间学习成果、思维方法的共享，也能够引导学生对自身在类比思维认识上存在的局限做出深刻反思，从而对探究、解决的问题有更全面、透彻的认识，促进其类比思维能力的不断提升。经典例题普遍具有较强的代表性，是实施教学的重要资源，需要加强应用。

五、结语

综上所述，广大高中物理教师在日常教学中应正确认识到加强学生类比思维的培养，不论是对课堂教学效率的提升，还是学生物理学习兴趣与效果的增强都具有重要意义。因此，在教学实践中，教师应积极探索、尝试更科学完善的教育培养策略，以此来达到预期的培养目标。

【参考文献】

[1]张大昌.关于高中物理教学大纲（试验修订版）的几个问题[J].学科教育，2000（7）

[2]罗明福.高中物理教学与创造性人才的培养[J].广西师范大学学报（自然科学版），2000（S2）

[3]胡卓均.谈高中物理教学中学习兴趣的培养[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（3）

（江西省赣州市南康区第三中学）