结合学生特点 培养浓厚兴趣——引导学生自主学习意愿之策

成静花

（江苏省张家港市护漕港中学，江苏张家港 215635）

引 言

“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。通过学生自主学习能力的培养和建立，能够让学生的英语学习质量不断攀升。但是，依照当前英语教学情况来看，教师关注得更多的是知识的传授，对于学生学习兴趣的培养，以及学生特点的了解不够深入。这极容易造成英语教学反面效果的产生。结合学生特点，培养学生浓厚的学习兴趣，才能够让学生自主自发地融入英语课堂学习中，才能够让学生在英语学习之路上越走越远。

一、课前引导，养成预习

单纯依靠课堂教学让学生掌握英语知识点，虽然能够让学生的学习达到一定效果，但是并不能满足其当前英语教学的需要，也难以激发学生挖掘英语知识深度的学习意愿。因此，教师要注重引导学生养成良好的课前预习习惯，在预习过程中对其中不懂的问题予以勾画，再结合课堂教学则能够达到较好的学习效果[1]。

在七年级英语上册Unit 3 Welcome to our school!的教学过程中，教师在教学完上一课之后，便给学生布置了预习作业。因为本单元是对“我的学校”进行介绍，于是教师制作了学校的短视频，上传到班级微信群中。其中不仅介绍了学校的发展历史和建筑组成，而且还融合了单元的重点知识内容。教师要求学生在课下观看该视频，一方面从中学习主要的词汇句型，另一方面让学生形成自己的语言，在课堂上对学校进行介绍。

此“预习”形式并没有采用大量的练习题方式让学生进行练习，而是采用了趣味视频观看的方式引导学生预习，在促进学生学习兴趣方面起到了很好的作用。有的学生说道：“This is our school library. It' s very beautiful.”有的学生说道：“Our school is not big but very beautiful.”此外，学生在观看视频的过程中，还会发现很多自己熟悉的角落，也让学生越发喜欢观看，其学习的效果也更加显著。

二、启迪讨论，促进思考

每一名学生都具有独特的思维，具有强烈的自我表达意愿。其在英语学习过程中，也会形成自己对于问题的想法和认知。激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，需要给予学生讨论研究的空间和时间，既让学生形成自我思维，又让学生进行充分的思想表达，从而达到促进学生独立思考的学习效果。

在九年级英语上册Unit 4 Growing up的教学过程中，教师考虑到学生正处于青春期，对于“成长”具有自己的认识，并且很多学生在成长过程中会遇到这样那样的问题。于是教师便借助班会时间开展了一场关于“青春”的讨论。教师让学生分成两个阵营，分别代表正、反两方，每一方的学生都可以提出问题或者提出自己的疑惑，对方学生则需要从“反面”对问题或者疑惑予以回答。这样的“提问”“回答”形式让学生不再简单地从自己的角度进行问题的思考，更多的是从全面角度对问题予以审视，既让学生对问题本身进行讨论，也让学生反思自己的成长经历，达到促进学生成长的目的。其中，有的学生问道：“We hope to be independent, but how can we be independent?”很多学生结合了自己生活中的案例来进行讲解说明，这更让学生的思想认识达到了深化的程度。

三、调查研究，完成任务

任务的分配和建立能够满足学生内心原始的完成欲望，能够让学生渴望通过任务的完成来提升自我的能力，也能够让学生在任务完成过程中逐渐建立自信心，对于学生的英语学习具有促进作用。同时，教师还要注重任务的设置与学生生活的关联性，让学生从身边的事情做起，达到逐渐提升其能力的目的。

在九年级英语上册Unit 6 TV programmes的教学过程中，教师便给学生布置了“任务”。教师了解到很多学生会被电视节目所吸引，其中悠扬的音乐、唯美的画面、丰富的内容都让学生欲罢不能。为了更好地引导学生对电视节目进行选择性的观看，教师特意让学生对自己身边的亲朋好友进行调查，了解他们所收看的节目，并对节目进行分类，调查节目背后所蕴含的内涵，最后通过调查报告的形式将调查过程展现出来，并提出自己对电视节目收看的见解。这样的“任务”与学生的生活贴近度非常高，同时融合了学生自己的认识和思想，不仅能够通过任务完成来更好地引导学生选择电视节目，而且还能够推动学生形成良好的电视节目收看习惯。学生的调查报告也非常精彩，有的学生写道：“For example, the news tells us what happened all over the world; the ads tell us what things are good and cheap.”有的学生写道：“We can' t change what is on TV, but we can choose what we watch.”此外，学生还会在调查报告撰写过程中进行研究讨论，这更加促进了学生主动学习意愿的投入，促进了学生学习意识的萌生。

通过调查研究的方式让学生投入到英语学习之中，不仅让学生对所学习的知识进行更好的应用，而且能够引导学生对生活予以细致的观察，让学生的英语知识与生活相结合，促进学生在生活中学习，充分发挥学生的学习能动性。

四、课后拓展，夯实基础

课后拓展作为英语教学中的重要组成部分，能够在推动学生学习主动性方面发挥作用，能够让学生获得更多自我展现的空间，夯实学生的英语知识[2]。

在八年级英语下册Unit 8 A green world的教学过程中，教师让学生通过自己的方式搜集更多关于“环保”等方面的视频，让学生在观看之后进行交换，从不同角度探索绿色世界构建的路径和方法。有的学生找到了BBC《自然与环境》系列纪录片，了解了自然与环境之间的内在联系，还通过演讲的方式将其中所蕴含的理念传递给其他同学；有的学生则找到了《地球脉动》纪录片，其不仅给人们讲述了环保的重要性，更从动物保护的角度让人们认识保护生态链条、构建和谐生态系统的重要性。“The WHO recommends a maximum 24-hour average of 25 mg per cubic meter.”“On Sunday pollution readings were about 50 times higher than that considered safe by the World Health Organization.”等内容都让学生在教材学习基础上达到了英语学习的新高度，写作水平也得到了提升。

结 语

兴趣是学习的原动力，通过兴趣的引导，学生将会更加主动地投入到英语学习之中，将会感受到英语知识的无限乐趣，这对于学生终身学习能力的发展以及学生在英语领域的深入探索都具有重要的推动作用。