论高中数学教育与学生人文素质的培养

胡伏华

数学是高中教育教学的一个重要内容.学习数学不但训练了学生的逻辑、空间想象等思维，而且也会让学生在以后的学习和工作中更有条理.然而，现在很多高中在开展数学教学时往往忽略了人文素质的培养.那么，在高中数学教学中怎么才能体现出人文精神呢？

一、存在的问题

1.高考的压力是高中数学教育改革的桎梏.

在高中阶段，尤其是高三的时候，很多学生的学习压力都非常大，这主要是因为要应付高考.高中数学是高考的重要组成部分，因此，高中数学教育很多时候都是被高考牵着鼻子走.很多地方都是针对高考中数学试题的特点有针对性地进行教学，而对于高考不考查的内容，基本上就不会去涉及，因此在人文素质培养方面就存在着严重的缺失.对于学生和家长而言，考上一所名牌大学就意味着已经向社会的上层迈进了一大步，很多同龄人被甩在后面了.因此，高考對于学生有着十分特殊的意义.

2.一些教师在人文教育方面缺乏教学方法和手段.

新出版的高中数学标准提出了更加全面而透彻的教学内容，其中人文教育也成为了高中数学教育的一部分.教师在教学过程中需要不断地进行知识和能力的提升，才能有效地适应这种变化，因为需要传授的知识更多，涉及的知识面也更广.然而，现在的高中数学教师对于人文精神这种文科内容了解得并不是非常多，所以在教学过程中需要不断地拓展这方面的知识结构.同时，在这个方面的教学手段和方法也需要不断提高.

3.高中数学教材中的人文知识偏少.

如果你将人教版高中数学教材通读一遍，就会发现教材中关于数学历史、数学人物等方面的知识是不足的.比如，2001年出版的高中数学教材第一册只有两个内容.很多教师和学生反映教材中的人文知识可能过于专业化，教师讲起来十分枯燥，学生听起来自然就没有什么趣味了.因此，在教学过程中需要不断地贯穿专业的知识.总之，一方面教材中缺少相应的人文知识点，另一方面教师在讲授过程中也不是很重视，便造成了现在高中数学人文知识的缺乏.

二、建议及对策

1.教师人文知识的提升.

教师水平的高低是教学是否成功的主要因素.有了一桶水，才能讲出一碗水的东西.要想加强高中数学教学中的人文教育，需要教师不断提高自身的人文素质，拓展自身的人文知识储备.只有具备了这些人文知识，教师在教学过程中才能游刃有余，挥洒自如，才能将这些知识传授给学生.其实，这种人文知识的加入会使高中数学的教学更具趣味性，可以有效地提升学生学习的兴趣，使教学参与度不断提高.

2.教学思想的升级.

在教学过程中需要不断拓展人文思想的比重.其实，现在教材中已经出现了一些人文内容，但是许多教师可能认为数学考试中不会出现对这些人文知识的考查，所以在教学时间的分配上出现了厚此薄彼的情况.这种思想需要扭转，需要对教师进行再教育，让教师明白教育的目的不是为了高考，而是为了提升人的整体素养.在教学过程中，需要不断加大人文精神在教学中的分量.

3.教学方法的调整.

人文知识的教学要注重教学方法，只有行之有效的教学方法才能达到最终的教学目的.人文知识的教学不能像讲授数学知识那样注重逻辑性，更多的时侯可以借助幻灯片来烘托教学氛围.教师可以在教学之前让学生上网查阅一些相关资料，在课堂上让学生说说自己对于这个问题的看法.由于人文知识一般没有标准答案，因此可以进行发散式的探讨.这些针对人文知识的教学方法，与数学知识点教学更加注重逻辑性有着很大的不同.

4.生活化教学的引进

生活中的很多问题都可以轻易地构建出数学模型.数学的作用就在于利用这些数学模型解答出最优的结果.其实，在构建数学模型的过程中，需要从生活中抽象出模型，这就需要学生具有一定的人文素养.在教学过程中，可以将人文素质的提升与生活中抽象出数学模型有机地联系起来， 以实现数学教育与人文精神提升的完美结合.

总之，在高中数学人文精神的教学中存在着很多问题.这些问题里有一些是可以通过教师能力的提升而转变的，但还有一部分是制度上的问题，例如高考制度对数学人文精神教育的影响.只有在制度层面上采取适当的办法，才能从根本上解决高中数学中人文知识教学的短板问题.