分层合作教学法对100m板鞋竞速成绩的影响研究

2018-12-06王锋张欣然遵义医科大学珠海校区广东珠海519041

文体用品与科技 2018年22期

□ 王锋张欣然（遵义医科大学珠海校区广东珠海 519041）

1、前言

1.1、分层合作教学法

“分层合作教学法”是针对接收能力不同、能力水平不同的学生，以一定的标准分层，将不同层次的学生分成不同的学习小组，制定不同的教学计划，提出不同教学目标的教学方法。

从古至今，人类的教学活动都是一种“注入”知识的方式，体育教育也是如此，教师运用相关教学方法进行讲解，示范，学生则进行模仿练习；强调的是模仿学习，学生不用去想，也不用提出自己的想法，同学之间、师生之间也不需要相互之间的讨论，这样的后果是忽略了学生个体差异性，培养出来的人才缺乏主观能动性、创造性等。分层合作学习法是一种因材施教的教学理念，能够兼顾到每个分层层次内同学，可以充分发挥学习主动性，也能体现教师主导性和学生主体性，可以有效解决当下教育的某些弊端。

1.2、板鞋竞速简介

“板鞋竞速”项目是3名运动员同时穿在同一双板鞋上，展开的竞速比赛，以同等距离所耗时间多少确定名次。练习板鞋竞速运动可以提高练习者的综合素质，特别是吃苦耐劳的精神等，这也是当下中、小学教育最需要的，故该项目应该在中小学大力推广；现在的全国少数民族传统体育运动会板鞋竞速项目有男子100m、200m、2×200m接力；女子 100m、200m、2×200m 接力；男、女 4×100m混合接力，混合接力1、3棒为女子，2、4棒为男子，竞技规则比较简单，与田径规则几乎一致。

本研究是通过在高校体育课程中开展板鞋竞速项目教学，采用两种不用的教学方法，分析对板鞋竞速100米成绩的影响进行研究，为板鞋竞速竞技水平的提高提供参考。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

随机抽取遵义医科大学珠海校区非体育专业两个男生班，身体没有重大疾病者，3人为一组，9组为一班，两班合计54人，分别设为实验A班和对照B班。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过万方数据库、中国知网或本校图书馆网站查阅与分层合作教学法、体育教学分层合作教学法、板鞋竞速运动教学与训练方法等相关的论文和期刊，认真阅读了体育教育学、体育心理学等相关书籍，全面了解了本文研究领域的现状和前沿，奠定了厚实的研究基础和依据。

（2）研究方法。

实验A班采用分层合作教学法进行授课；对照B班采用传统教学方法进行授课。

①实验时间：2017-2018学年第一学期（2017年 9月4日至2018年1月5日），17周（17次课），2学时 /周，合计34学时，其中测试学时4学时，教学学时为30学时；

Where: Fi is the i-th foot bolt′s axial pulling force; Li is distance which is from the i-th foot bolt′s axis to frame bolt group′s centroid.

②实验地点：遵义医科大学珠海校区田径场；

③实验器材：口哨1个、秒表1块、三人板鞋12付（3付备用）；

④实验控制：为保证实验的有效性和数据的真实性，实验A班和对照B班都由本文作者任教师，测试任务由其他老师担任；两个班级都安排相同的间隔周期，每周上课1次，每次课时为90分钟；

⑤实验方案：对实验 A班采用“分层合作教学模式”，即按100米平跑成绩、100米板鞋竞速前侧成绩分成人数相等3个的异质小组，即每组3个小队，人数为9人，每组选定一个组长，随时观察组员的情况，并及时向老师反馈，教师也必须参与组员之间的学习讨论，及时了解、掌握小组学习情况；对照B班采用“传统教学模式”进行教学；课程实施中必须严格按照课前制定的教学方案进行授课，让学生逐渐掌握板鞋竞速技能要领。

（3）数理统计法。

应用SPSS17.0统计软件对实验数据进行统计学处理，包括独立样本T检验、配对样本T检验。